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高中物理论文参考文献：
摘 要：高中物理是高一学生普遍认为难学的学科,其原因主要在于初高中课标在能力要求方面跨度过大.解决好初高中课程学习的衔接问题,它不仅是高中教师的教学任务,也是初中教师在教学中必须关注且注意主动做好的工作.初中教师关注并做好初高中课程的教学衔接,主要体现在“引导学生初步领悟物理分析方法；引导学生运用数学解决物理问题”这两方面.
关键词：课程衔接；分析方法；数学运用
高中物理是高一学生普遍认为难学的学科,其原因主要在于初高中课标在能力要求方面跨度过大.初中课程仅要求学生定性了解或认识简单的物理现象,而高中课程则要求学生能定量分析较为复杂的物理过程或情景,这种初中课标能力的低要求和高中课标能力的高起点导致多数学生难以适应.它具体体现在两方面：一是分析方法的欠缺或思维能力的不相适应,对于复杂的物理过程或情景常表现为束手无策；二是在运用数学解决物理问题的能力方面存在问题,不能熟练地将物理问题转化为数学模型或因数学能力欠缺而导致解题失败.上述这两方面的能力欠缺是制约高一学生学好物理的关键性原因,也是解决初高中课程学习衔接的焦点问题.
解决好初高中课程学习的衔接问题,它不仅是高中教师的教学任务,也是初中教师在教学中必须关注且注意主动做好的工作.
一、引导学生初步领悟物理分析方法
物理是一门蕴含着丰富的科学研究方法和科学思维方法的学科.在能力要求方面,它不仅要求学生具有善于构建图景式的形象思维,而且还要求学生具有形成概念式的抽象思维,它不仅要求学生具有一定的类化思维能力,而且还要求学生具有灵活变通的思维策略.因此,掌握科学的思维方法（也称分析方法）是学好物理的关键.就初高中在课标能力要求的差异,初中教学应关注如下两方面的衔接教学.
1.引导构建物理模型
物理问题分析的过程实质是构建物理模型的过程.如对潜水艇在水面行驶就可以类化为“漂浮”模型,而对于潜水艇的潜行就可以看作“悬浮”模型.模型构建正确,分析思路才会朝着正确的方向发展.可见,构建正确的物理模型是分析和解决物理问题的首要任务.
物理是和生活实际紧密联系的学科,课程教材中所介绍的模型问题是一些简单典型的现象或事实,而生活中的实际情况和教材模型问题存在一定的差异,这就给学生在对模型构建方面造成了一定的干扰.如在液体压强公式p等于ρgh的推导中,由于生活经验的影响,学生难以构建液柱模型.高中物理中,类似这样的问题很多,因此教学中要注意启迪学生构建物理模型的思维.
实际上,初中教材中蕴含着大量引导学生构建物理模型的素材.如分析“托里拆利实验”测定大气压值时,教学中就可以引导学生构建“连通器”模型,又如在开展“探究凸透镜成像”活动后要求学生分析《光的折射》课题教材中“浸入水中的铅笔为什么会变粗”的图片,教师就可以启发学生在平视水杯方向构建“凸透镜”模型.再如在引导学生理解“凸透镜会聚”平行光的教学中,教师就可以借助构建“平行光通过三棱镜——平行光通过底边相接的两组合三棱镜”的折射模型来启发学生的类化思维.显然,这样的模型构建引导,有利于发展学生在物理模型方面的构建能力.
2.引导领悟分析方法
由于初中课标要求较低,学生难以领悟物理分析方法的重要性.高中则不然,分析和解决复杂繁难的问题往往取决于分析方法的灵活运用.高中物理课程中,分析方法丰富而灵活,但就重要且通用方法而言,大致可以归结为整体法、隔离法、等效法、对称法、极值法、临界法等六种,初中课程教学中应注意引导学生领悟这些方法.
如对于“水池中有一装满石头的船,若将石头全部投入水中,试问池中的水面如何变化”的问题分析,教学中就可以进行如下引导：
引导整体法分析：①石头抛入水前,浮力和船（石头）总重力具有怎样的关系?②石头抛入水后,浮力和船（石头）总重力具有怎样的关系?
引导隔离法分析：①石头抛入水前,水对石头的浮力和石头重力具有怎样的关系?②石头抛入水后,水对石头的浮力和石头重力具有怎样的关系?
引导等效法分析：①比较分析图1中A和B,水面高度是否一样?②剪断绳子,在石头下沉过程中,池中水面怎样变化?
毋庸置疑,教学中注意分析方法的引导,不仅可以促进学生对物理分析方法的领悟,而且还可以启迪学生的灵活思维.
二、引导学生运用数学解决物理问题
数学作为工具学科,其思想、方法和知识始终渗透、贯穿于整个物理学习和研究的过程中,为物理概念、定律的表述提供简洁、精确的数学语言,为学生入门抽象思维和逻辑推理提供有效的方法,为物理学中的数量分析和计算提供有力的工具.高中物理试题的解答离不开数学知识和方法的应用,而且借助物理知识考查数学方法应用能力是高考的焦点.因此,在运用数学解决物理问题方面,初中教师应做好如下三方面的教学衔接工作.
1.引导构建数学模型
物理中的数学模型,就是依据物理概念和物理规律和其中蕴含的数量之间的关系而建立的数学形式.在高中物理课程学习中,由于要进行定量分析,可以说,几乎所有的物理问题都需要构建相应的数学模型.由于初中课标中绝大多数仅要求学生对简单问题进行定性分析,因此导致学生忽视数学知识和方法对分析和解决物理问题的重要作用,即使遇到较为复杂的定量问题,也不会熟练地运用数学这个工具来构建相应的数学模型.为此,初中教学应重视引导学生学会构建数学模型.下面举一例说明.
某同学在斜向上运动的电梯上,以相对电梯不变的速度,从二楼走到一楼,数得电梯阶级为60,从一楼走到二楼,数得电梯阶级为20,求从一楼到二楼电梯的阶级.
从物理知识来讲,本题属于匀速运动问题,但由于题目给出的已知信息只有下楼数的60级阶梯和上楼数的20级阶梯,似乎条件不足,因而多数学生望题兴叹！对此,教学中可以引导学生假设某些物理量,然后再依据物理量之间的关系建立相应的数学模型.
结论：大学硕士与本科高中物理毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高中物理常见44个模型方面论文范文。
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