信息通信专业课程的教学实践,此文是一篇专业课程论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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摘 要：利用信息学原理结合信息通信专业课教学方法进行一定的借鉴和剖析,在概念阐述和扩展的基础上,将信息通信过程与教育教学过程进行高度融合,并对新的教育教学方法进行诠释.本文通过信息学理论概述、信息理论在教学实践中的应用、以及对未来信息通信教育的发展思考对信息通信专业课程的教学实践研究提出相应的观点和见解.
关键词：信息通信；课程；教学；实践
一、信息学理论概述
教育在社会中的作用是至关重要的,教师的重要性也越来越突出.唐朝思想家韩愈说“师者,传道授业解惑也”,这句古话对教师地位的高度评价.信息通信专业知识的更新率的速度和知识量的增加在空前达到一个最高的程度,在这样一个大数据时代,站在前人的肩膀上将有限的信息学知识与教育教学活动进行高度的融合与提升,这是作为新时期信息通信专业对教育工作者提出的新的要求.
香农（c.E.Shannon）在《通讯的数学理论》中提出了用数学方法描述通信过程,将熵的概念引入信息学领域,提出了信息的经典定义：信息是负墒.该理论被利用来降低或者去除信息接受者思想中在某些事物上的不确定性,此种信息量是根据去除的不确定的量的大小来决定的,即用降低或消除的嫡值来衡量的：
在此表达始中,信息通信的整个过程是由信源输出、信道传输及信息接收等环节构成的.信源是信息的来源,信源可以被看作为由一系列信号构成的一个信号集.信息在传输之前要经过采集、编码、调制,通过信道传输过程给信息的终端-接收端.接收端要有解调、译码、存储等功能,信道的增益应尽量地大以及具有较强的滤波、抗干扰能力.
二、信息学理论在教学中的实践应用
教师在与学生进行教育教学互动活动的过程也是一种通信过程.教师需要要传授的知识等同于通信过程中需要向终端传输的信息（一系列信号）.对于信息的接收方--学生,接收教师（发送端）传输的相应的知识正是去除思想中的对于该领域事物理解上的不确定性,学生对应于通信的接收端（或用户端）,而教师对应于信源（包含一系列信号）.教师在准备授课知识的过程是信息采集和编码过程.进行讲课面授是将信息（知识）进行传递给接收方的过程,在信息传输的终端--学生,他们对知识的认识、理解和掌握过程与接收端的解调、译码、存储等功能正好是一致的.讲授不同课程或者知识点的教师（发送方）,在知识的把握和讲授方式上可能产生各种不同的授课（信息传递）效果,那么,这是信道增益量的具体体现.讲授知识的多少对应了信息量的大小.我们把教学过程看作为一种通信过程.要想通过教学环节大量地、快速地、准确地把知识传输给学生,可以把通信科学的某些结论与方法用到教师的教学过程.
普遍来讲,信息的编码和解码过程是一对互逆的过程,在编码的时候需要了解到接收端的解码过程.同样,教师在备课、规划讲课时间和结构和讲课内容的过程也是了解学生的接受能力和接受速度的过程.由于学生端的“解码”能力应与教师端的“编码”相匹配才可让通信过程畅通.如果一位教师教授的学生人数达到二人或以上,那么,这就是一对多的通信过程,但因为学生们（接收方）的接受能力不同,然而,通信接收端的解码能力和效率是不一样的,教师要根据多数学生的综合接受能力和理解能力来把握授课的进度和授课的内容,即通过接收端的平均解码能力来进行规划.由于信息是负嫡,利用其来去除信息（信号）接受者（学生）思想中事物（知识）上的不确定性.因而若要使教师传递的内容会对学生产生较大的影响,相应的方式即是双向的信息传递模式,即学生（接收端）提出问题（给反馈）,即由通信的接受者（学生）提出对于某些事物（知识）上的不确定性,这种情况下,信息传递是最有效的.所以怎样让学生提出客观问题,取决于教师的授课模式（通信方式）,即目的在于如何提高学生的主观能动性,培养学生的主动思考,勤于发问的学习精神.使接受端由被动接收变成主动请求,如此,一对多通信模式才能够起到信源最初的作用和价值.根据信息论我们可以进一步定量地评价出教师的上课效率、讲授的知识量等.
设Hi（x）是每一个学生接收的信息量,N是教师一次上课的学生数,W是学生接受的总信息量,则有：
那么,教师讲课的平均信息量为：
授课平均信息量则按接收方（学生）接受的平均信息量计算的,相当于把通信对象看作作为一个学生.它也不是教师讲授的全部课程量.很明显,讲授的全部课程量应大于等于它.如果L是全部课程量,那么有：
三、对未来信息通信教育的发展思考
从上述的讨论可以看出,讲课的效果或效率和学生接受的信息量有关,和消除学生思想中对某些事物的不确定性有关.由于授课过程也是一种通信过程,所以教师的授课模式可以由计算机应用系统来代替.这也许就是发展计算机智能教育系统的依据.
由计算机智能教学系统代替教师的作用同学生通过网络进行通信会使做到知识传授教学过程成为真正的通信过程,将来的计算机远程教育网络会越来越完善,学生只要在计算机网络的一端,向计算机远程教育中心发出要解答的问题,计算机远程教育中心就会像教师一样根据每个学生的不同问题作相应的解答,实现最佳的通信效果.这时出现的是一种学教过程,根据我们前面的讨论可知,其教学效果会更好,甚至从理论上可以说能达到最佳,盡管在实际实现时可能会有某些不足,但毫无疑问这将是计算机辅助教学、计算机远程教育网络的发展方向.
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结论：适合专业课程论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关专业课程开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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