高中语文教学当堂训练的设计原则,这篇设计原则论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
设计原则论文参考文献：
【摘 要】如何提高语文教学质量一直困扰着语文教师.在实践中施行“当堂训练”教学,既能够趁热打铁,保持学生的学习热情;又能使学生通过“探究——建构——感悟——应用”这样互相促进、循环推进的过程,整理、消化新知识;还能够扩展视野、提升能力,把课内所学的内容迁移到课外,有效地培养和提升学生的创造性思维能力.
【关键词】高中语文 当堂训练 设计原则
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0096-02
所谓“当堂训练”,就是在课堂上对学生所学的知识进行检查测试,它是实施课堂优化教学的重要手段,是提高课堂质量行之有效的方法.在课堂教学的过程中,教师并不能全面了解学生的学习情况,而当堂训练后,教师可发现学生对知识掌握得怎样,能力提高到何种程度,哪些同学已达到了目标,哪些同学还有待于进一步提高,之后教师可制定出相应的措施予以帮助.它可以检测学生的学习效果,同时,它也能够促进学生的高效学习.
过去我们认为,教师课堂讲授时间与教学效果成正比,认为教师课堂讲,学生课外练,既充分利用了课堂时间,又充分利用了学生的课外时间.因此不惜挤掉学生独立作业与反馈的时间,用于讲授,认为这样就能提高教学效果,就能取得好成绩.殊不知学生构建新的认知结构,巩固知识,形成技能均离不开自身的独立活动,单靠教师讲授和师生共同活动,充其量只能使学生“懂”,而达不到“会”.尤其是新教材,知识的灵活性很强,与生活联系比较紧密,因此当堂训练显得尤其重要.
当堂训练,既能够趁热打铁,保持学生的学习热情;又能使学生通过“探究——建构——感悟——应用”这样互相促进、循环推进的过程,整理、消化新知识;还能够扩展视野、提升能力,把课内所学的内容迁移到课外,有效地培养和提升学生的创造性思维能力.反馈训练非常重要,那么在教学实践中,教师在设计当堂训练时,需注意哪些原则呢?
一、问题呈现要有层次感
一位教育家说得好：“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置.”问题的设置,要选择恰当的时间,恰当的环节,才能体现问题的价值.精妙的训练,通常是一环套一环,环环相扣的.这就要求教师在设置疑问时必须考虑到问题与问题之间的跨度.
例如,在学习《纪念刘和珍君》这篇文章中,有这样的疑问：“为什么作者实在是无话可说但是又还是要说?”学生回答,无话可说是因为悲愤交加,不想再说;实在要说是因为太过愤怒要痛斥反动派的暴行.根据学生的回答,我们可以进一步的问,“作者为什么悲愤交加?”学生一定会说,因为反动派杀害革命志士并且污蔑他们.那么,教师就可以跟着挖下去——“在面对这些惨相时作者悲愤的表现反映出他什么样的性格特征?”——表现出作者正直,忠贞爱国的情怀.这样,学生就更深地理解了鲁迅作为一位进步人士的爱国精神和爱惜青年志士的品质.于是,层层相扣,节节连环,学生在不知不觉间就为此文最难解决的问题找到了答案.
二、训练反馈要有时效性
当堂训练,最好做到当堂反馈.教师的讲评是对训练结果的再一次反馈,它能帮助学生审视本节课的学习成效、明确易错知识点,通过及时矫正,减少甚至避免类似的错误再次发生.因此对于训练反馈,如果课堂上时间不足,课下也要及时完成反馈,并尽快讲评,不可不了了之.另外,强调时效性并不是意味着讲练时间越短、课堂容量越大,训练的效果就越好,最终的评判标准还是要看学生是否真的掌握了所学知识.所以要给学生足够的思考、交流的时间去完成训练,教师讲评后最好也留出一段时间让学生总结反思,以达到最佳的反馈效果.
三、训练的内容要形式多样
课型不同,授课内容不同,训练的内容可以更加灵活.新授课可以根据所学篇目设计文本分析的习题、思维拓展的提问等;复习课可以侧重于题型举一反三的训练;写作课可以侧重于写作片段训练.写作训练常常被放在课下进行,其实新授课中的一些文本或是语言优美、或是思想深刻、或是感情动人,都可以激发学生的写作热情.教师可以在讲授结束,学生思维正活跃的时候,采用小练笔的形式让学生进行写作.例如同是学习《念奴娇·赤壁怀古》一课,就可以有三种教案.一种教学方案将“诵读和品评”作为教学目标,引导学生在有感情的朗诵中体会作者情感、鉴赏诗歌语言.设计的当堂训练就是让学生运用所学,去朗诵、品味苏轼的《江城子·密州出猎》和《江城子·十年生死两茫茫》,使学生既能感受苏轼不同风格的作品,又能强化所学方法.另一种教学方案聚焦于诗歌语言的品析,在当堂训练中提供了苏轼的《蝶恋花》一词,借炼字和概括诗歌情感两个题型考查了学生对诗歌的理解能力.第三种教学方案在当堂训练中体现出了情感态度与价值观的教学目标,要求学生根据平时对苏轼的了解,结合本课所学和补充材料写一段评点苏轼的文字,在锻炼了写作能力的同时,也帮助学生梳理了苏轼的人生经历,理解学习了他的人生态度.
四、当堂训练必须要落到实处
当堂检测后要及时从数量和内容上做好统计,一方面不可不问不闻或加大指责,对出现问题应归纳后用的粉笔,讲倾向性错误写在黑板相应位置,引导学生讨论错误原因,并说出错因和更正理由,在此时间同时要给予学生以肯定和鼓励,然后再引导学生归纳并上升为方法和理论并能举一反三.对于本次检测未过关的学生必须做到公示,如果条件允许,可有针对性地进行一对一讲解后再检测,由学生定时间,教师重检测,加强学生对检测知识的认识,形成压力,产生动力,促使其上课认真听讲,正确地对待.
五、課堂练习,时间保证质量并存
学生的课堂练习时间要安排充足,一节课上要保证最少20分钟的课堂练习时间.课堂练习量少,对所学的知识只能停留在基础层面的练习,不能深入,课堂效率自然不高,教学效果也不好.要和学生强调珍惜有限的课堂训练,勇于尝试,同时教师应对学生的操作及时作出评价,让学生在得到教师的肯定及指导后,兴趣更浓,学习的劲头更足,这样课堂教学效率更高.在实际的教学中时常出现学生“一看就懂,一说就会,一做就错”的现象,教师精心设计了扎实到位的练习,而学生的练习效果却不能够实现预设练习的价值,从而造成重复低效的局面.仅从“教”的角度来设计好的练习内容是远远不够的,教师还应从“学”的角度来安排好的练习方式,只有合适的练习方式才能对学生的学习状态和结果产生良好的影响.
六、训练反馈要有情感性
学生作为课堂教学的主体、知识的接受者,他们的学习状态决定了教学的效率.在当堂训练中,对学生的评价不仅要客观,还要具有人文关怀.教师要善于发现学生的进步,多用欣赏鼓励的眼光去看待学生.在点评学生反馈成果时不能一味以“好”“不错”等简单的表扬带过.表扬要细化,要让学生明确自己回答的优点,增强信心.对于学生的不足之处要恳切指出;在学生作答困难时,要帮助学生简化问题,可以用追问的方式引导学生梳理思路、组织语言,从而启迪学生思维.在检验训练成果时,出于时间考虑,教师常常只能有选择性地进行点评,课上认真完成训练而没有得到关注的学生就可能因没有得到反馈而降低学习的积极性.因此,对于书面表达类的训练,教师的反馈要坚持做到课内外相结合.教师在下课前收取学生的训练成果,用书面批语或公开展示等形式给予学生反馈,做到真正关注每一个学生的成长.教师只要遵守训练反馈的设计原则,合理设计当堂训练,有序安排讲练节奏,就能充分实现生生互动、师生互动.可以说,建立有效的反馈机制,是真正实现高效课堂的良策.
高效的课堂是全体学生都实现学习目标的课堂,学生之间有差异,实现目标的速度与程序不同,通过落实“学——测——评”,从而实现教与学的协调平衡.认真实施当堂检测,及时回收反馈信息,找到目标差,及时进行补偿教学,确保当堂完成教学任务.在“反馈——矫正”过程中,教师要注意从学生个体发展的角度,注重发现学生的闪光点,并不失时机地运用激励性评价,使反馈性与激励性相统一,有利于学生潜能的自我开发,促进学生自身素质的提高.
参考文献
[1]谈高中语文如何实施高效课堂[J].孙艳静.学苑教育2014年12期.
[2]高中语文教师的困惑[J].李世兵.神州2014年08期.
[3]针对高中语文教学增效问题的思考[J].徐进军.语数外学习（高中语文教学）2014年04期.
结论：关于本文可作为设计原则方面的大学硕士与本科毕业论文设计原则论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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