如何培养小学生在数学课堂中的意识,本论文主要论述了数学课堂论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
数学课堂论文参考文献：
【摘 要】新课程标准指出：“数学教学要从获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展,创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境,提供给学生充分发展的空间.”创新是人们进步的灵魂,是学生学习发展不竭的动力,而基础教育是培养创新人才的摇篮.培养学生的创新意识是现代教育的出发点和目标,是当前课堂教学面临的重要任务.小学教育是一个人成长和发展的重要阶段,因此,在小学数学教学中,不仅让学生掌握数学基础知识,更重要的是让学生学会用数学知识,用数学的思维解决生活中的实际问题,敢于创新.
【关键词】小学生 数学探究 创新意识
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0051-01
《小学数学课程标准》指出：教师要尊重学生的创造性,在数学教学中不仅要教给学生知识,更重要的是要鼓励学生参与教学活动,独立思考、合作交流、探究发现、自主创新,培养学生的创新意识.如何培养小学生在数学课堂中的创新意识?下面谈谈我在数学教学实践中的几点看法：
一、创设良好氛围,让学生敢创新
心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能思路开阔,思维敏捷,主动参与学习活动,从而迸发出创新的火花.为了培养创新意识,就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念,创设一种尊重学生的氛围和环境,变“师生关系”为“朋友关系”,把“讲台”搬到学生中间去,变老师“教”为学生“问”.鼓励学生大胆发表意见,促使学生主动参与教学活动中去,敢于创新.
因此,在教学过程中,要使课堂教学生动活泼,热情洋溢,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态.教师要尊重每个学生,保护每一个学生的创新精神,诱导学生独立思考,鼓励学生说出自己的不同见解.挖掘教材中的潜在乐趣,变苦学为乐学.让所有学生都获得成功的体验.
实践证明,小组学习是一种有效的学习形式.在小组学习中,优等生的才能可以得到发挥,中等生可以得到锻炼,学困生可以得到帮助和提高.为学生营造了一种生动活泼的学习氛围,促进学生积极进取,尝试探索,形成探求创新的心理愿望,形成一种以创新的精神获取知识、运用知识的性格特征,促进学生能够创造性地适应环境变化的创新个性品质的形成.
作为教师,不仅要想方设法为学生提供能激发其思维兴趣的舞台,而且要以新颖独特的教学设计激发学生强烈的求知,使学生始终遨游在广阔的思维空间,置身于知识的探究过程.学生不但不会感到疲劳,反而有“惟恐聆听之不周,不知铃声无既响”的感觉.这也正是进行创新性学生所需要的内动力.
二、鼓励学生质疑问难,培养创新意识
巴甫洛夫说过：“怀疑,是发现的设想,是探究的动力,是创新的前提.”疑是思维的启发剂,有疑才有问题,才能常有思考,常有创新.数学学习是一个发现问题,解决问题的过程.学生对问题有好奇心,说明他们对学习用心了,他们在不断地思考问题,不断地求得知识的结果.在教学中,要为学生创造良好的发现问题的空间和氛围,让学生掌握提出问题的方法,对事物的出现感到好奇,勇于提问,这就是学生思维活跃的表现,鼓励学生敢于想象,让学生从多角度思考问题,多问几个为什么.只有启发学生的思维才能发挥出创新的火花,给学生提供一个发表个人见解、表达个人创意的空间.学生的多种提问是学生创新的表现,在想象中寻找事物之间的相同点和不同点,提高学习的积极主动性、探索性,从而有所发现.
例如：在教学《复式折线统计图》时,为了确保教学目标最大化实现,也为了培养学生的探究能力和质疑能力,在导入环节,先引导学生思考了下面几个问题：
1.通过对上节课复式条形统计图的理解,自己归纳总结什么是复式折线统计图?
2.思考：复式折线统计图的应用价值体现在哪些方面?
3.复式折线统计图有什么特点?
4.复式折线统计图与复式条形统计图两者之间有什么不同?
等
鼓励学生结合教材内容以及上节课所学的知识进行交流,说一说自己的观点和看法,这样不仅能够帮助学生理解该部分知识的重难点,提高学生的学习效率,而且有效的问题思考和自主学习,对学生能力的提高,对学生探究意识和思考能力的培养都有着密切的联系,进而使学生在自主质疑、解疑中养成良好的学习习惯,同时,不断培养创新能力.
三、创设自主探索的机会,培养创新意识
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.而在儿童的这种精神世界中,这种需要更是强烈.”教师在教学中要注意有意识地为学生创设自主探索的机会,促使学生积极参与活动,不仅是让学生体验和享受成功的快乐,还要让学生通过这种体验激励其对知识的探索和创新.运用学生日常生活中的熟悉事例,创设生活式问题情境,让学生在熟悉的生动形象的情境中建构数学知识,使数学问题生活化,学生既感兴趣,又易于理解.
如：教学“圆”这一单元时,每一节课,教师都可以精心设计学生的操作活动,充分利用学生已有的教学知识和生活经验,让学生的各种感官主动参与,使学生在折一折、画一画、量一量、算一算、拼一拼、想一想的活動中,发现新问题,探索新知识,从而使学生认知和掌握新概念,并明白了半径与直径、直径与周长、半径与圆的面积之间的关系等等.学生在动手操作中完成了对数学知识的探索过程,初步掌握了数学知识的探索方法.
四、多样化评价学生,培养创新意识
数学学习是一个发现问题、解决问题的过程,提出问题、探求知识、解决问题是学生学习的良好开端,老师要学会从多种方式来评价和调动学生的积极性.《数学课程标准》指出,评价的主要目的是全面了解学生学习数学的过程,激发学生的积极性,通过多种方式来评价,可帮助学生建立积极的心态,使学生更有信心,有把握的投入到学习中去,抓住学生的兴奋点、闪光点,才能在各项实践活动中激发学生参与的.给学生创设展示成功学习情景,营造勇于创新的氛围,激发他们学习的主动性.在教学中用各种表扬学生的语气和言辞,对学生作出评价.如：常对学生发现和问题的解答用“你真棒”“很好”“有创意”“有进步”“我的学生真聪明”等,来肯定学生的发现与创新,使学生感到老师对他的赞赏和评价.
总之,数学课堂教学中致力于培养学生的创新意识,可以使学生的个性得到充分的张扬,使学生的人格得到完善和塑造,使学生获得生命中的探索和求知的意义.因此,教师要引导学生大胆实践,勇于探索,全方位提高学生的创新意识,为新世纪培养出更多的合格人才.
结论：关于本文可作为相关专业数学课堂论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文数学课堂论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
小学数学课堂教学中学生意识的培养策略探究
摘 要：在小学数学教学中，培养学生的创新意识是培养学生数学能力的重要途径，学生只有具备了创新思维，才能为数学学习打下一定的基础，才能充分发挥思维。
如何培养小学生的数学核心素养
小学生在数学学习过程中，教师在加强基础理论知识教学的同时，要更加注重对学生数学素养的培养，使得学生能把所学的数学知识运用于对客观事物的认识当中，。
如何培养小学生的数学预习能力
摘 要：预习是提高小学生课堂学习效率，使学生获得全面发展的有效方式。教师要不断强化学生的预习意识，帮助学生掌握科学、有效的预习方法，建立科学的预。
中学数学课堂学生问题意识的培养
问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。培养学生问题意识有利。