工业防毒技术课程教学改革,本论文可用于教学改革论文范文参考下载，教学改革相关论文写作参考研究。
教学改革论文参考文献：
摘 要：为了适应工业防毒技术科学发展的要求,培养学生创新能力和解决实际问题的能力,保证人才培养质量.本文从优化和丰富教学方法、以问题-现场讲授法和把课堂延伸到实际生产现场三个方面,并结合自身的教学体会,对该课程的教学方法进行初步探讨.
关键词：工业防毒技术；教学改革；教学方法
中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0004-02
随着我国职业安全健康工作的开展和需要,全国高校的职业安全教育工作也不断发展壮大.工业防毒技术成为了普通高校环境类专业本科生必修的一门综合性、实践性和应用性很强专业技术基础课.为此有必要对《工业防毒技术》这门课程的教学方法进行合理的改革.
1.运用多媒体教学
多媒体技术是现今本科教学的一种主流手段,指利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者和计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程[1].它不仅将枯燥乏味的抽象理论变得的形象生动,增加的学习 和兴趣,而且在有限的时间内也增加了课堂的教学信息量,同时也提高了课堂教学效率和效果.
和普通教学相比,它具有多方面的优势[2]：
1.1直观性,能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握；
1.2图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；
1.3动态性,有利于反映概念及过程,能有效地突破教学难点；
1.4交互性,学生有更多的参和,学习更为主动,并通过创造反思的环境,有利于学生形成新的认知结构；
1.5通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充,并通过对真实情景的再现和模拟,培养学生的探索、创造能力；
1.6可重复性,有利于突破教学中的难点和克服遗忘；
1.7针对性,使针对不同层次学生的教学成为可能；
1.8大信息量、大容量性,节约了空间和时间,提高了教学效率.
2.利用问题——现场讲授法教学
传统的教学方式：老师是授课的主体,将授课的内容、授课的大纲、授课的重点和难点作为授课的关键,学生是授课的客体,被动的接受书本内容,缺乏对工业毒物的实体认识,更不能了解企业和社会的需求；学生是授课的客体,被动的感官文字和图片,缺乏对授课内容和授课知识的兴趣,就不能正确理解和搞懂工业防毒技术的复杂原理,久而久之学生失去听课积极性.这种传统教和学的方式,老师不仅不能更好传授给知识,学生也不能更好的接受知识,两者缺少一个沟通的桥梁.这是值得广大授课老师深深思考的问题.
针对上述存在的问题,《工业防毒技术》这门课程不仅需要"讲授-学习"的方式,更需要"讲授-学习-实践"的过程.因为这门课程涉及学科众多、实践性强,它需要学生在具备环境学、分析化学、仪器分析、化学知识等相关基础上才能更好的理解和搞懂专业知识和原理.
我们将课堂讲授工业有哪些毒物、毒物的存在形式、毒物存在浓度大小对身体健康的影响以及如何掌握工业防毒技术来避免环境问题的发生纳入我们的教学活动中,带着这些实际问题去进行教学.教学实践过程中带领学生调查长江镇江段的养殖户和化工企业,了解沿江排放污染源在哪里、可能存在污染物的种类和数量,并对其环境风险进行评估分析[3].通过对工业毒物的认识以及企业对毒物的处理和存在的问题的现场讲授和解答,增加了学生的工业毒物的感性认识,同时也加深了学生对理论知识的掌握和理解.
通过这种丰富、生动的教学手段的运用,不仅可增加课堂教学的直观和生动性,同时也可激发学生的学习热情和积极性,进而提高教学效果.
3.把课堂延伸到企业生产现场
"百闻不如一见",对于如何真正的认识工业毒物和了解工业毒物的性质,对于以后在生活中遇到以及从事工业毒物处理和处置具有十分重要的现实意义.在《工业防毒技术》课程教学中,笔者主要介绍部分工业毒物的危害、综合防毒措施、有害气体的净化处理以及工业防毒技术的现状和发展.实际执行中,利用周末时间组织学生去附近的企业现场观摩生产操作,了解生产设备和生产过程以及工作环境.所选项目的特点是紧密结合课堂的教授内容以及对课堂的学习内容的延伸化.
把课堂延伸到企业生产现场可以彻底改变学生被动接受知识的弊端,在各种情景因素的刺激下使理论知识和操作技能直接地融合在一起,强化学生的学习效率.带学生到生产现场对照生产流程教授,能使学生很直观的掌握生产技术,教学效果事半功倍[4].
总之,《工业防毒技术》教学模式的改革和创新,是提高环境类教学质量的重要保障,也是一项任重道远的工程,需要我校师生进行长期的探索和实践.鉴于现有的工业防毒技术课程教学存在的诸多不足,我们采取了优化和丰富教学方法、以问题-现场讲解的方式和把课堂延伸到企业生产现场等相应的措施,能明显提高学生学习的积极主动性,同时,学生的实践动手能力和解决实际问题的综合应用能力及创新能力也得到大大提高.
参考文献：
[1]朱刚兵, 吴向阳. 浅谈本科《环境分析和检测》课程的教学方法[J].读和写, 2014, 21.
[2]赵辉.浅谈多媒体教学的利弊及其对策[J].科技文汇,2007：95-96.
[3]孙见凡,杜道林. 环境分析和检测课程教学改革初探[J].广州化工,2013, 41（20）： 175-177.
[4]吴雨龙.多元化教学方法提升高职课程教学质量-以《精细化工生产技术》课程教学为例[J].广西轻工业, 2009,6 （127）： 156-157.
结论：关于对写作教学改革论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学改革的内容论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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