汉语水平词汇和汉字等级大纲中同素异序词习得难度,本论文可用于汉语水平词汇论文范文参考下载，汉语水平词汇相关论文写作参考研究。
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摘 要：本文对汉语中的同素异序词进行界定,并从自然度因素和语言认知难度、使用情况和回避策略两大角度,对《汉语水平词汇和汉字等级大纲》的部分同素异序词的习得难度及可能出现的偏误进行了预测,以期为对外汉语教学提供参考.
关键词：同素异序词；《汉语水平词汇和汉字等级大纲》；习得难度
中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0010-02
1.引言
同素异序词是一类较为特殊的词语.互为同素异序的两个词在词形上相似,意义和用法有同有异,汉语本体教学并没有把它当作重点和难点,但这类词常常是留学生学习的难点.他们很难准确把握,常常混淆这类词,出现偏误.所以,在对外汉语教学中这类词的研究值得注意.
汉语本体研究中对同素异序词的界定存在着分歧.本文涉及的同素异序词又称同素反序词、同素倒序词或同素逆序词,是指语素相同而结构顺序相反的一组双音节合成词.如"色彩-彩色","到达-达到","年少-少年"等.其中的" 同素"指的是语素相同、相近或相关,如"黄金-金黄"是一组同素异序词,两个"金"意思虽不完全相同,第一个"金"指一种十分珍贵的金属,第二个"金"则是第一个金的引申义"像金子"."异序"指语素顺序颠倒,虽然语素顺序颠倒会产生新词,但并不是所有异序都能构成新词,比如,"汉语"的异序"语汉"就不是词.所以"异序"不是构词手段,通过"异序"构成的新词占少数,在教学中要指出这一点."词"指的是双音节合成词,所以单纯词、词组,如"唠叨-叨唠"（单纯词）、"手背-背手"（词组）等不在本文的研究范围内.
本文在前人研究基础上,对《汉语水平词汇和汉字等级大纲》中的同素异序词进行分类研究,并对其习得难度进行考察.在对外汉语教学中,可参考这类词的难易情况,有针对性地安排教学,预测偏误,解释偏误.
2.《汉语水平词汇和汉字等级大纲》中同素异序词的习得难度考察
《汉语水平词汇和汉字等级大纲》（以下简称《大纲》）是通过筛选汉语词汇、汉字而汇集形成的规范性水平大纲.它在对外汉语教学中起着指导、规范的作用.
学习难度是心理学研究的重要内容,也是第二语言习得中的重要问题.一种语言可以分解成大大小小的语言项目,对学习者来说有些项目容易学,有些难学,研究语言项目的学习难度及产生原因能直接促进第二语言的教和学,推动第二语言习得理论的研究（周小兵,2004）.
同素异序词在对外汉语教学中,也必定会涉及到学习难度这一因素.本文结合周小兵（2004）的分类,从自然度因素和语言认知难度,使用情况和回避策略这两个方面对留学生学习同素异序词可能出现的难易情况进行测定.
2.1自然度因素和语言认知难度
2.1.1等级.《大纲》中的同素异序词也是在考虑了习得难易的情况下进行的甲、乙、丙、丁的等级划分,其中丙级、丁级较多,所以同素异序词整体习得偏难.一组同素异序词中处于同一等级的,习得难度相差不大.处于不同等级（其中,"甲丙"、"甲丁"、"乙丁"等级差异较大）的习得难度有一定的差异,处于较高等级的词较难习得.如"线路（丙级）"比"路线（乙级）"学起来难.在教学中可以运用关联法,以旧带新,以易带难等方法,在学习级别较高,较难的词时,回忆已学过的同组中另一个较容易的词语,将二者进行对比,这样才会在需要时,准确运用不同级别的同素异序词.
习得难度同样受使用频率的影响,使用频率高,较常用的词往往出现偏误也较少.如"变质-质变"均为丁级词,但"质变"习得难度较大,究其原因,应该是"质变"这一物理学用语在日常生活中出现次数极少,外国学生更是很少接触到这个词.
在对外汉语教学中,要结合出现频率合理安排这些不同等级的同素异序词的出现顺序,还要考虑这些词在实际生活中的使用情况,同一组词要进行对比教学.
2.1.2词性.同素异序词中大部分名词较易习得,但动词不易掌握.对名词而言一般实物名词等具体名词比抽象名词易习得.如"蜜蜂"比"感情"理解起来容易.对动词而言,表示具体行为动作的动词比其它类动词易学如"回来"比"产生"好掌握.
另外,一些词为兼词,如"现实"既是名词又是形容词,"言语"既是名词又是动词,"科学"既是名词又是形容词,这就又增加了使用规则的复杂程度.
有些词颠倒语序后词性也发生变化.如"变质-质变"前者是动词后者是名词,"合适-适合"前者是形容词后者是动词；还有一些未发生变化,"弟兄-兄弟"都是名词,"叫喊-喊叫"都是动词.知道这些词的词性后才能进一步了解、对比它们的用法.
2.1.3结构.同素异序词中,同为偏正式的这些词大部分是名词,词义明显不同,相对容易辨析,如"国王"和"王国"、"蜜蜂-蜂蜜"、"黄金-金黄"等.不同组习得难易不同,（如具体名词"蜜蜂-蜂蜜"比抽象名词"感情-情感"更易理解）但整体较简单.
同为并列式的大部分是动词,意义基本相同,但用法不同,如"合适-适合","合适"在《现代汉语词典》（第五版）中的解释是"符合实际情况或客观要求"；"适合"的意思是"符合（实际情况或客观要求）"两词意义基本相同,但用法不同."合适"是形容词,可作谓语,但后不能带宾语,而"适合"是动词,后可带宾语.对于这种情况,一些教材往往只解释词义,加之教学中对其用法上的差异讲解不清,留学生常常难以掌握.所以并列式结构的同素异序词和偏正式相比较难习得.
2.1.4词义.意义不同的词较易辨别,但对意思基本相同,但又不完全相同,用法也不同的词却很难辨别.词义习得难度较大和有些教材释义不准确有关,如"到达-达到"这组词,"到达"在《现代汉语词典》中的解释是"到了（某一地点,某一阶段）".而"达到"指"到（多指抽象事物或程度）".有些教材的英语注释都是"reach",这必定给留学生带来疑惑,他们会认为两个词的词义、用法一样,在任何场合都可以替换使用,于是造出"我八点达到上海"这样的句子.在教材编写时要考虑到这类词的特殊性,对其注释也要有针对性,不能简单地将汉语直接对译英语或学生的其他母语.
结论：大学硕士与本科汉语水平词汇毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写汉语词汇大全方面论文范文。
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