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素养论文参考文献：
摘 要：在数学教学中,教师应聚焦核心素养,灵性培养学生的数学能力.具体途径包括：聚焦核心素养,灵性培养计算能力；聚焦核心素养,灵性发展运算思维；聚焦核心素养,灵性提升解题能力.
关键词：数学教学；核心素养；数学能力；计算能力；运算思维；解题能力
中图分类号：G623.5；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0041-01
数学是最重要的基础课程之一,它以启迪和拓展学生的智力为主要目的,以提高学生的数学素养为主要教学任务,在学生的计算能力、想象能力和创造能力的培养上有极大的作用.培养学生的数学核心素养是新课标对数学教学的核心要求,而“计算能力、运算思维、解题能力”又是“数学核心素养”的重要组成部分,所以,教师应围绕数学核心素养展开教学,培养学生的数学能力.
一、聚焦核心素养,灵性培养计算能力
在传统的数学课堂上,对课本新内容的传授占据了大部分时间,在学生计算能力的培养上没有花费太多时间.而计算能力是学生学习数学的基本技能,教师必须重视学生计算能力的培养.学生对知识的获取,不是单纯依靠教师的传授,而是需要充分发挥自身的主观能动性,并依靠教师的适当引导,通过沟通互动获得能力上的发展.因此,教师要按照学生心理发展的规律,褪去传统“高高在上”的教师形象,准确定位自己的位置,担当学生训练技能过程中的“支架”,给予学生适当、适时的引导,将教学内容和学生计算能力的培养有机结合起来,潜移默化地提高学生的计算能力.例如,教学“认识钟表”相关知识点时,单单传授给学生如何分辨钟表、调试钟表、读取时间的知识还不够,教师还要为学生安排一些关于时间加减的计算训练,帮助学生复习一百以内的加减法,并对学生展开其从未接触过的“非十进制”的加减法训练.比如,在学生明白时、分、秒之间的转换关系后,教师可提问学生：“同学们,相信大家都听过一刻钟的说法,一刻钟其实就是十五分钟,那么现在时间是9点47分,再过一刻钟是什么时间?”有的学生对一百以内加减法很熟,张嘴就回答：“9点62分.”很明显,学生忽略了每小时有60分钟的前提.这种将新课内容和计算问题相结合的教学方法,不仅能促进学生对新内容的理解,更能逐步提高学生的计算能力.
二、聚焦核心素养,灵性发展运算思维
学生计算能力的高低一方面取决于其对四则运算的熟练程度,另一方面取决于学生对运算规则的理解能力.如果只注重学生的计算熟练程度而忽视对学生能力的培养,容易造成学生空有一身力气却如无头苍蝇一般乱撞的情况.小学数学的主要教学目标是帮助学生打下良好的数学基础,并对基本数学常识有所掌握,需要学生记忆的知识点繁多驳杂,概念难以区分.针对这种情况,教师可以总结一些数学顺口溜帮助学生记忆,帮助学生梳理知识,完成知识网络构建,加强学生对运算法则的理解.例如,开展“四则运算”的教学过程中,许多教师只是简单讲授教学规则,告诉学生先算乘除法,后算加减法,有括号先算括号,然后就要求学生进行相关的训练,但学生在实际计算过程中却非常容易忘记这一规则.对此,教师应该如何突破呢?这时,教师可以结合运算法则编写顺口溜：算混合、先乘除、后加减、括号特别看.为了进一步加深学生的印象,教师可以让学生通过应用顺口溜进行实际题目的计算,帮助学生理解和记忆四则运算的计算法则.可以说,学生对顺口溜非常感兴趣,而教师灵活的教学方法又能让学生有效掌握运算法则,进而达到发展学生运算思维的目的.
三、聚焦核心素养,灵性提升解题能力
研究表明,低年级学生和高年级学生相比,思维更为发散,注意力不能像高年级学生一样维持较长时间,如果教师不能采取合理的方式来牢牢抓紧学生的注意力,将会浪费宝贵的课堂时间,无法达到理想的教学效果.为此,教师要丰富训练学生计算能力的方法,如采取分组练习、循环出题训练等方式,还可以组织一些和训练有关的活动来提高学生的参和程度,激发学生的学习兴趣,如開展有奖竞赛活动、趣味数学周活动等.教师要意识到,加大学生的训练量是提高学生计算能力最便捷也最有成效的方法,但低年级学生不具备出题的能力,所以教师要结合学生的计算情况有针对性地向学生推荐题目,使学生能够在多元化训练中提升计算能力.例如,教学“加法应用题”时,首先,教师通过提问了解学生的学习基础,了解学生的不足点,然后针对学生的实际情况采取适当的教学方法.接着,教师进行十以内的加法复习,并出示超过10的加法题目让学生训练.在教学中,如何感性理解加法的含义,对低年级学生来说是有难度的.对此,教师可结合生活案例帮助学生理解,如：农场里有2只大羊,3只小羊,5头牛,问一共有多少只羊?数羊对学生来说并不难,熟悉的生活情景能让学生切身感受加法的含义.在生活场景中对加法的意义进行渗透,能使学生明白对此类题目必须运用加法进行计算.
四、结束语
总之,低年级是学生数学能力培养的关键阶段,核心素养理念下的数学教学要求教师能够关注学生的内心情感,积极搭建数学探究平台,使学生能够更好地参和数学探究,并在探究中培养计算能力、发展运算思维、提升解题能力,最终获得数学素养的全面提升.
参考文献：
[1]张俊珍.基于核心素养的小学生数学能力结构要素及其培育策略[J].教育理论和实践,2017（11）.
[2]韩朋朋.培养问题解决能力,提升数学核心素养[J].陕西教育,2017（12）.
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