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摘 要：地理课堂评价设计时,教师要展开多重教学调查,针对教学实际需要进行最为科学的设计.精选课堂评价切入角度,可以成功启动学生主体意识；引入多元评价方式,能够激活学生学习思維；创新评价语言设计,可以给学生带来全新激励和鼓舞,促进学生学科核心素养和关键能力的培养.
关键词：核心素养；课堂评价；初中地理；能力培养
中图分类号：G421；G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0043-01
初中地理课堂教学评价设计时,教师需要有创新意识,精选评价切入视角、引入多元评价方式、创新评价语言设计,给学生带来丰富的动力支持.学生对教师课堂评价有一定的敏感性,教师要充分利用评价激励诱导手段,在评价设计上展开深度研究,用独具匠心的评价语言,对学生心理形成触动,促使学生尽快调整学习思维,并释放出强劲的学习内驱力.
一、精选评价切入视角,启动学生主体意识
课堂评价是最为常见的教法运用,在地理课堂教学过程中,师生互动、生生互动频繁,课堂教学评价随时可能发生,教师作为课堂教学设计者、组织者,需要有统筹意识,对教学评价制约因素多重考量,精选课堂评价切入角度以及评价活动启动时机,这样可以最大限度地调动学生的学习主体意识,以充分发挥课堂评价的激发效果.比如,在教学人教版八年级地理上册“辽阔的疆域”一课时,教师发动学生记忆我国三十四个省级行政单位,并为他们设计了一个竞赛游戏活动：先将学生分成六人小组,以小组为单位展开集体训练准备,自行记住三十四个省级行政单位名称、地图形状.然后展开小组竞赛活动,每轮小组派出一名代表回答相关问题,或者进行拼图操作,答对者、操作正确者可以加10分,答错者、操作失误者不得分.几轮结束后,综合各个小组得分,排出班级名次.比赛结束后,教师对各个小组表现给出综合评价.利用小组竞赛形式,以小组得分展开教学评价,成功启动了学生的主体意识,说明教师评价切点的选择是精准的.
二、引入多元评价方式,激活学生学习思维
课堂教学评价方式主要包括教师点评、学生自评和学生互评等形式.教师点评可以分为口头评价和书面评价两种形式.在学生自评和学生互评操作时,主要体现在课堂教学互动环节.学生自评是新课改之后才引入课堂教学之中的评价方式,能给予学生自我认定机会,教师需要给予足够重视.在学生互评设计时,教师要根据不同评价内容展开创新设计,以成功激活课堂主动学习内驱动力,提升课堂学习和谐度.比如,在“多民族的大家庭”教学之初,教师先利用多媒体播放《五十六个民族五十六朵花》这首歌曲,为课堂创设适宜的学习气氛.然后教师给学生展示教材的相关信息,让学生找出不同民族的差异主要体现在哪些方面.于是学生们展开了讨论.有的学生说：不同民族有不同的语言和文字,其生活习惯和文化特点也不一样,特别是宗教信仰特征更为明显.如藏族,穿戴衣服非常有特点,只穿一只袖子,男人还留辫子,佩戴手镯或戒指,腰佩小刀等.藏族属于游牧族,住帐篷.教师给出评价：能够关注民族主要特色,这是非常可贵的视角选择.特别是对藏族少数民族穿戴有细致描述,说明你有很强的观察力.教师发动学生展开互评活动,不仅增加了课堂互评频度,而且让学生对相关认知进行了梳理.教师对学生的评价很中肯,对学生带来的鼓励作用是显而易见的.而学生听了教师评价之后,会有更多收获,这种收获不仅是精神方面的,还有学法上的.
三、创新评价语言设计,促进学生能力成长
创新评价语言设计,是指教师评价语言的创新和优化处理方法.新课改倡导鼓励性评价,教师在评语设计时,需要避免走向简单化,要体现评语的专业性,更要表现出真诚和鼓励,这样才能让学生感受到老师的良苦用心,评价的激发效果才能得以体现.例如,在教学“气候多样,季风显著”一课时,教师为学生们设计了问题：为什么降水会形成“东南沿海向西北内陆递减”的时空分布规律呢?学生经过思考,给出了个性化的理解：这主要是因为季风原因造成的,季风分为冬季风和夏季风两种.冬季风比较干冷,从西北向东南方向吹来,形成寒流,气候比较干燥,其对对沿海的影响相对要弱一些.而夏季风恰恰相反,夏季由沿海向内陆输送,因为夏季风具有湿热性,遇到陆地冷空气时,会产生大量降水.但夏季风势力有限,不可能深入到大陆深处,有大山挡住去路,其渗透性会越来越弱,其降水也会越来越少.教师对学生的突出表现给予评价：从冬季风开始分析,自然引出夏季风,思维有条理,而且推演过程非常清晰,让人一目了然,说明你在季风对降水的影响方面有比较深入的研究.学生听了教师的评价,自然会感到很欣慰,并且其他学生也会受到鼓舞.因此,教师的评价语言要体现专业性、鼓励性.
四、结束语
总之,地理课堂教学有自身的学科特点,教师在教学评价时要充分关注其学科属性特征,对评价操作展开优化设计.基于核心素养培养的地理课堂教学评价,关注的是学生地理关键能力的成长,教师对课堂评价内容、评价形式、评价效果展开全面探究,精选课堂评价切入角度,探寻课堂评价投放时机,都可以达到良好的教学效果.
参考文献：
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[2]颜江淮.如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养[J].文教资料,2016（22）.
结论：关于本文可作为相关专业素养论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文有什么素养论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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