依法治国背景下复合型法律人才之培养,本文关于依法治国论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
依法治国论文参考文献：
[摘 要]“法治中国”方略的提出,给我国法学教育带来了前所未有的发展空间与机遇,这也对复合型法律人才的培养提出了更高的要求,法律人才的培养面临严峻挑战.目前,我国复合型法律人才严重匮乏,如何将现有的法学教育体制加以变革,完善人才培养模式,使更多的复合型法律人才得以涌现,更好地服务于社会成为我国高等法学教育亟待解决的焦点问题.然而在我国对于复合型法律人才的培养尚存在着有关于认知、人才培养模式、对法律英语教学重视程度不够以及教学方式上的不足.找到解决培养复合型法律人才的合理路径显得尤为必要.在人才培养过程中,注重对研究型人才的培养,将法律实务过程提上授课日程并使之常态化,使得学生实现有效的理论与实践的对接,培养高端法律人才,对法学教育进行行之有效的监督,在高校开设法律职业*课程,注重法律实务课,做到学以致用,使我国法学教学从单纯的法律制度的培养,进而过渡到法律理念的培养,同时要兼顾法律方法的训练和培养,走一条培养复合型法律人才之路.
[关键词]依法治国；人才培养；复合型法律人才
[中图分类号]D90[文献标志码]A[文章编号]1000-8284（2016）04-0040-05
党的十八届三中全会制定并颁布了《关于全面深化改革若干重大问题的决定》,旗帜鲜明地指出要推进法治中国建设.其中,“要全面推进依法治国” “向着建设法治中国不断前进”等字眼的运用,足见国家对法治中国建设的高度重视.突破性的以决定的形式首次提出了“创新法治人才培养机制”.明确要求“总目标是建设中国特色社会主义法治体系,建设社会主义法治国家”[1].党的十八大以来,总书记多次强调人才培养的重要性,提出创新事业呼唤创新人才.要想实现中华民族的伟大复兴,人才越多越好,本事越大越好,知识就是力量,人才就是未来.当今世界经济全球化,信息世界化所带来的商品流、信息流、技术流、人才流、文化流呈现出迸发趋势,不可阻挡.培养复合型人才,尤其是复合型法律人才势在必行.“中国特色、世界水平的现代教育”是同志提出的“两个一百年”的奋斗目标,这也是中华民族伟大复兴的中国梦的有机组成部分,上述内容是一个完整的科学概念的表述,意味着我国的教育发展应该是有强烈的中国特色,以国际视野为出发点,兼具时代特征的深刻内容.促进人的全面发展,将每个人的潜能充分释放是中国特色、世界水平的现代教育的核心内容.我们所提倡的教育应该是能够满足社会发展的教育,这种教育包括幼儿教育、义务教育和高等教育等几个阶段,甚至还应该囊括健全的终身教育,这是一个完整的教育体系的组成.在这种教育模式之下,人才倍增,我国的教育乃至整个国家就拥有了强大的竞争力.法学教育作为教育的重要组成部分,肩负着将我国建成法制国家的重要历史使命,培养复合型法律人才又是法学教育的重要任务.
一、依法治国社会期待复合型法律人才
依法治国强调的是良好的法律环境,而法律环境的营造离不开法律人才的培养.优秀的法律人才是复合型的、高层次的.他们往往既通晓政治、历史等知识,同时又擅长法律；既懂中国法,又了解外国法；既懂中文,也懂外语,并且可以灵活运用电脑.试想,法律专业学生对政治理论不掌握,对政府的结构及职能不了解,今后走上法律专业工作岗位,他将如何应对行政法律事务；对本国历史不清楚,他如何理解和预测法制化进程,进而对法律问题做基本的价值判断；如果对经济学知识匮乏,那么《经济法》《民法》《商法》等法律问题的核心所在就抓不住,实际利益和具体纠纷就无法解决.问题积累的越多,质变的可能就越大,对整个社会秩序都会造成威胁.因而,在重视与法制的当今社会,培养复合型法律人才就成为人才培养的重中之重.未来社会是注重素质教育,重视人才全面发展的社会.那些适应经济发展需求,德才兼备,政治方向明确,知识结构完整,文化素养与法律知识并重,法律理论基础知识夯实,能从事法律专业也能从事行政管理,对经济管理也能胜任的复合型人才将会成为人才市场的中流砥柱.国际贸易人才、知识产权人才、涉外经贸人才等与国际接轨的人才,又成为将学生培养成为全面发展的复合型法律人才的主流方向.不难看出,智力型人才是通过思维能力和实践能力体现的,法学教育的改革目标也是对这两者的综合培养.培养具备法学素质,又能应对国际法律问题,有着良好的法学英语基础也成为不可或缺的素质.
二、复合型法律人才培养的误区
(一)对法律实用能力的错误认知
自从中国加入WTO（世界贸易组织的简称）以来,外向型法律人才匮乏成为焦点问题被凸显出来.前美国贸易代表署高级官员盖佐曾不无感慨地说：“中国人对WTO这一词汇的了解程度明显高于美国人,而真正了解WTO含义的人却少之又少.”因此,中国法学教育面临着应培养一批能够理解并懂得应用世贸组织交易规则的有用人才,他们可以是律师、法官抑或是政府的法律工作人员.由于中国法学教育面临着实用性的困境,因而案例教学、诊所式教学应运而生.甚至有学者有这样的观点：掌握了法律条文的法学专业学生,再学习一些与法条有关的案例就是掌握了法学实践,就是理论结合实践.在此种教育模式下,培养出来的更多的是咬文嚼字,教条主义的学究.众所周知,分析推理能力与思维能力是法律实用能力的表现形式,这一能力的取得离不开理论学习,更离不开实际操作,对知识积累要求明确.根植于浓厚的学术传统,对其他相关知识的了如指掌是能否培养出合格的复合型法律人才的关键点.学习法律知识,不仅要学习法律知识本身,更要体会其背后蕴含的深刻原理,法律规制如何创造性应用,法律历史的发展脉络,以及法律与社会之间存在哪些本质必然的联系,这都是法律复合型人才要厘清的内容.
(二)法律人才培养模式有欠多元化
当今法学界,无论是法理学还是比较法学领域,将法系做出大陆法系和英美法系的划分是不容置疑的.学者们也从法律渊源、法的适用技术、法律释义、法典编纂等方面区分英美法系和大陆法系.我国的法律学术思想与观念、法学教育教学模式、法学教学内容也都以参考西方国家的成功经验为主,将法学教育称为舶来品不足为奇.由于历史原因,民国时期中国也加入了大陆法系国家的队伍,在法学教育上,接近大陆法系国家的法学思维,强调理念和实体的重要性,对逻辑建构也极为重视.第二次世界大战之后,社会主义法系逐渐形成,以马克思主义法律观为导向,坚持唯物主义理论,强调物质决定意识,在制度建设方面与大陆法系类同.中国是社会主义法系的典型代表,意识形态是将社会主义法系与传统的大陆法系相区分的重要标准.
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