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2015年12月,我听说江西教育传媒集团联合省教研室共同打造《江西教育·教研版》（原为B版）,心里充满期待.尽管我在《江西教育》上发表过几篇教学论文,其中2000年第10期上还刊登了我的两篇文章,可因为它是综合性刊物,有关教研的稿子刊登得比较少,要发表还真的不易.我翻阅着《江西教育·教研版》样刊,感觉它内容丰富实用,形式活泼可观,是我们教研员及广大中小学教师开展教育教学研究的舞台.
我就试着向它投稿.写什么呢?
众所周知,指导学生作文,离不开指导学生去观察.然而,观察是需要方法的,而不是一味地说仔细.联系以前教学中让学生学习名家的观察方法,我写成了《阅读教学中的观察方法指导》,提出了多感官、多角度、细致地观察的观点,只有掌握了正确的观察方法,学生才能捕捞生活海洋的珍珠,文章才会发出熠熠的光芒.稿子发出没多久,就发表在2016年第6期《江西教育·教研版》上.
有一次,我和几位朋友聊天,听到其中一位朋友说,他听课时,有一个老师上陶渊明的《桃花源记》这样导入新课：“同学们,假如日本鬼子再次侵略我们国家,马上就要攻打到我们家乡,你们准备逃到哪里去呀?”等听完后,几个朋友哈哈大笑.我却陷入了沉思：这样的导入语,显然没有传递正能量,即使再“精彩”,也不应出现.结合其他人导入新课的误区,我撰写成《导入新课四诊断》,发表在2016年第9期《江西教育·教研版》上.
同样,我对常见的板书问题进行反思,撰写成《如何板书才好》,也发表在2016年第12期《江西教育·教研版》上.
去年秋季,我县新招聘了50多位中小学教师.为了提高新教师的业务能力和班主任工作及其他日常工作能力,尽快由学生身份向教师角色转变,从9月5日至9月18日,我室分两期组织了新教师岗前结对培训.参加培训的新教师表示,这样的培训非常到位,可以学习实实在在的东西.我将这一活动写成新闻稿《靖安县教育局举办新教师岗前结对培训》,发表在2016年第11期《江西教育·教研版》上.
去年年底,我组织了全县初中语文教师指导“非连续性文本阅读”优质课竞赛.从整体看,有的选手对非连续性文本阅读把握得比较好,选用的材料或文本类,或表格类,或图画类,引导学生阅读比较到位；有的选手却仅限于对非连续性文本阅读试题的解题指导；还有的选手仅仅上一篇课文,完全没有理解非连續性文本阅读的内涵.这引发了我的一些思考,尽管《语文课程标准（2011版）》提出“非连续性文本阅读”的概念已经有五年,却并没有被广大教师所熟知.对诸如“非连续性文本”究竟是什么、“非连续性文本”阅读有什么作用、我们又该如何开展“非连续性文本”学习等问题一知半解甚至一问三不知,我觉得很有必要与大家探讨此问题,便写成了《关于“非连续性文本阅读”的思考》,很快就发表在2017年第2期《江西教育·教研版》上.
不用多说,《江西教育》是一份非常接地气的刊物,拿起你的笔,把你的所见所思所感写下来,也能展现自己的才华（作者单位：江西省靖安县教育局教研室）
□责任编辑 李杰杰
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