润物细无声，春风吹又生,本论文主要论述了春风吹又生论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
春风吹又生论文参考文献：
新一轮课程改革已经十多年了,伴随着教师的职业生涯,直到现在仍没能得到一个明确答复的问题：怎样的课才是一堂好课?
关于好课的标准,这是一个仁者见仁,智者见智的话题,即所谓“教无定法,贵在得法”.为了上好一节课,老师有时在课堂上绞尽脑汁却未必然能达到预期效果.笔者认为“润物细无声”“春风吹又生”的课应该是一堂好课.
“润物细无声”
指学生在不知不觉中达成了学习目标.这就要求教者的教学设计能根据教学目标、内容和对象的实际情况,创设贴近学生生活和知识结构的学习情景,设置循序渐进小步式知识台阶,运用恰到好处的教学手段,通过教者的精导妙引,带领学生拾“级”而上,最后在轻松愉快、不知不觉中达成学习目标,课后回眸一悟时,竟有了“一览众山小”的效果.“润物细无声”的课堂是学生忘记时空的课堂,是回味无穷的课堂,是刻骨铭心的课堂.
“春风吹又生”
指学生能用学到的知识或方法应用于实际当中.这就要求在课堂教学中,学生不但把知识“学会了”,而且还掌握了学习的方法,即“会学了”,从而为学生的全面发展打下基础.
2015年11月,全省初中化学优秀教学案例展示活动在上饶县第七中学举行,来自各设区市的12位选手通过现场教学展示了他们对新课程新理念的诠释.这12节课精彩纷呈,各具特色,有不少课让观摩者享受到了“润物细无声”“春风吹又生”的课堂之美.其中南昌二中刘燕老师的“二氧化碳的性质”感受最佳.现撷取几个教学片断与同仁共赏.
【片断一】趣味导课
（老师播放“身边的隐形杀手”的视频短片）
老师：原来这个隐形的杀手是二氧化碳等为什么会有这么高浓度的二氧化碳?
学生：植物呼吸作用产生的.
（老师展示一瓶二氧化碳气体）
老师：这就是二氧化碳,它有什么物理性质?
学生：无色无味气体.
老师：我们知道物质都有三态,你们想不想看看二氧化碳的其他形态?
学生点头同意.
（老师展示固态的二氧化碳）
老师：我们怎么检验二氧化碳气体的密度呢?
（转而进入二氧化碳性质的学习）
【教学赏析】
好的开始是成功的一半.刘老师首先是用视频展示了二氧化碳在大自然中的存在（好的方面：光合作用,适当的保温效果；不好的方面：过量时的温室效应和致人死亡现象）以及干冰灭火器中的干冰样品,并创设问题情境：二氧化碳为什么能灭火?为什么会产生温室效应?为什么能致人死亡?它还有哪些化学性质?这样的学习情景,能在短时间内吸引学生的眼球,激发学习的兴趣,这样的学习情景针对性强,真实、直观,富有启迪性.
【片断二】实验探究
探究三：
（老师演示可乐瓶实验并请学生观察和思考）
老师：1.你们看到了什么?
学生：瓶子变瘪了.
老师：2.瓶子为什么会变瘪?
学生：二氧化碳溶于水使压强减小,大气压使瓶子变瘪.
（学生归纳二氧化碳的性质）
老师：3.二氧化碳除了溶解于水,有没有与水发生化学反应呢?
学生：有可能是与水反应使压强减小.
老师：4.如何证明这个化学反应确实发生了?我们要得到什么依据?
学生：检验有无新物质生成.
（学生操作：取二氧化碳瓶中的“水”和原来的水各少量,分别滴加等量的紫色石蕊溶液）
老师：1.实验中你们观察到了什么现象?
学生：从有二氧化碳的瓶中倒出的水变红了.
老师：2.这个现象说明了什么?3.这里的酸性物质是谁呢?
学生：说明有酸性物质产生.
【教学赏析】
刘老师在此利用三个科学探究开展二氧化碳性质的教学.探究一：二氧化碳为什么可以灭火?探究二：汽水中的气体是什么?探究三：塑料瓶为什么会变瘪?每一个科学探究都设置了实用、简单、贴近学生生活的化学实验.实验后,通过老师精导妙引,使得学生自然地得出结论.如把导气管插入可乐瓶,把气体通入澄清的石灰水,石灰水变得浑浊,说明气体是二氧化碳气体.刘老师并没有到此为止,而是进一步提问：能得出什么结论啊?从而自然地得出了：二氧化碳气体能溶于水,能与石灰水反应生成不溶于水的物质.此时教师还不放过,再问：那二氧化碳气体溶于水有没有发生化学反应呢,从而引出了科学探究三.在科学探究三中,刘老师把二氧化碳气体通入滴有紫色石蕊试液的水中,结果变成了红色,问学生,你们能得出什么结论?学生说,二氧化碳跟水反应生成了碳酸.老师又问：为什么?学生说,因为紫色石蕊试液变红了.老师说,变红了就一定能证明有碳酸生成吗?这一问学生恍然大悟,大叫：不一定！二氧化碳、水都有可能使紫色石蕊试液变红啊,还应该做干燥的二氧化碳、纯水能不能使紫色石蕊试液变红的实验.老师这时说,对呀！于是刘老师用一组实验,即教材中的实验6-5加以验证.在这个知识的形成过程中,所有的结论都是学生自己得出来的,所有的科学探究思路都是学生自己慢慢不知不觉地形成的,这就是“润物细无声”.
【片断三】精准小结
老师：1.今天我们做了好几个探究实验,学习了二氧化碳的物理性质和化学性质,你们能将这些性质进行分类吗?
2.我们知道,物质的性质决定物质的用途.通过二氧化碳的性质学习,现在大家能推测出二氧化碳有什么用途吗?
【教学赏析】
课堂小结时,刘老师没有采用大众化的方式,而是站在培养学生的学习方法的角度进行引导.她把本节课所学的内容,全部打在一个ppt上,然后问学生：这么多知识可不好记呀,有什么办法解决这个问题吗?如何推测二氧化碳的用途呢?一石激起千层浪,学生又兴奋起来了.通过讨论,学生们归纳的二氧化碳性质分类和用途既好记忆又容易理解,让学生又在不知不觉中学到了化学的学习方法：分类学习法,更好地理解了“物质的性质决定物质的用途”这一化学基本原理.相信通过这样的训练与培养,学生在今后的学习中,一定会利用各种学习方法去解决很多实际问题.这就是“春风吹又生”.
笔者从事教研工作十余载,听的课不计其数,在全国教师大赛中作为评委也观摩了很多优秀教师的现场课.纵观这些优质课、教学能手大赛的选手大都只注重其“表演”能力,甚至个别课堂还有点“作秀”的嫌疑.其实这些“好课”与日常教学关系并不大,日常的课堂教学事实上并未按照这种公开课的模式在进行.在新课程改革实施多年的今天,怎样的课才是“好课”,怎样的课才能真正地“抛砖引玉”,我们认为“微风轻送的课”“撬动思维的课”“活学活用的课”就是好课,也即“润物细无声”“春风吹又生”的课才是好课.
结论：关于本文可作为相关专业春风吹又生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文春风吹又生论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
润物细无声，花开知多少
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随风潜入夜，润物细无声
〔摘要〕角色扮演技术是心理辅导活动课中的一项重要技术，把它应用到班级团体心理辅导活动课当中，能够起到展现问题冲突、培养同理心、舒缓学生情绪、加强。
他文字润物细无声
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