语文教材教参问题举隅,本论文可用于举隅论文范文参考下载，举隅相关论文写作参考研究。
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[摘 要]一些语文教材教参存在注释、解释（翻译）有误,当注释而未注,文本有误诸方面的问题.挖掘这些问题,意在警醒教师在教学过程中要认真研究教材,直面专家学者的看法,以期起到抛砖引玉、大兴教学研究风气的作用.
[关键词]语文；教材；教参；问题
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）04001102
在绝大多数人看来,语文教材教参由专家编写、审定,均为不刊之论.然而智者千虑,必有一失.面对专家、权威之“失”,大多数教师均不敢正视,甚至为其圆说.这当然不利于语文教材的建设,亦不利于语文教师教学水平的提高.尤其是语文教材中有些篇目十几年甚至几十年一贯制,错误却依然故我,实在令人痛心.笔者在三十多年的语文教学生涯中,接触到许多语文教材教参,均发现了一些不尽如人意之处,现选择一些有代表性的一一举出,以就教于大方之家.
一、注释、解释（翻译）有误的
《寡人之于国也》一文“鸡豚狗彘之畜,毋失其时”中的“豚”被解释为“小猪”.笔者认为这样的注释漏洞百出、顾此失彼,未顾及具体的语言环境,失之生硬、简单.
首先,从语言环境来看,文言文以简约见长,句中“鸡”“狗”都是泛称,为何对猪要不厌其烦地以“豚”（小猪）、“彘”（大猪）来区别它呢?而且紧接其后的是“毋失其时”（不要耽误了它们的繁殖季节）,既然有“豚”（小猪）、“彘”（大猪）之别,那“豚”（小猪）显然就与“时”（繁殖）无关了,小猪没有繁殖能力,何来“毋失其时”呢?
其次,从语序上来看,人们习惯说“鸡鸭鱼肉”“猪狗马牛”,断乎不会有注释者所理解的“鸡豚狗彘”（鸡、小猪、狗、大猪）那样的顺序.这样“猪”就重复了,不符合人们的表达习惯,也违背了人们的思维规律.
既然如此,那么“豚”到底是什么呢?笔者认为它就是人们俗称的“变鸭”（一种模样似鸭,头上长冠,嘴边有红色囊状物而又不喜欢下水的家禽）.据笔者所知,桐城人至今仍呼之为“小豚”,桐城人文化底蕴厚实,“豚”或许就是变鸭的古称吧.
另外,我们还可参见《论语》中的“阳货欲见孔子,孔子不见,归孔子豚.孔子时其亡也,而往拜之,遇诸涂”.可知,阳货将“豚”当做礼物送给孔子.至今农村送壽礼、月子礼仍有送鸡送鸭的习惯,断乎没有带一头嗷嗷叫的小猪当做礼品去走亲戚的.可见阳货送给孔子的应为一只变鸭,而非一头小猪.这也算做到上是把“豚”解释为“变鸭”的一个佐证吧.
“是射之射,非不射之射”出自高中语文选修课先秦诸子散文选读《庄子·无端崖之辞》中的第二节,教参把它翻译为“这是射箭的射箭,不是不射箭的射箭”.好笑吧！这真是原文难懂,译文更难懂,比庄子还庄子,简直把人弄糊涂了.其实结合具体的语言环境这句话并不难理解.当时列御寇在为伯昏无人表演射箭技艺,自我感觉良好,正洋洋做到意.伯昏无人却说“是射之射,非不射之射”,并且补充道,你若登上高山,身临深渊还能如此卖弄吗?也许赞许的声音听做到太多了,面对伯昏无人的不屑一顾,列御寇愣住了.正僵持间,伯昏无人带着列御寇登上高山,自己倒退着踏上悬崖,脚跟悬空向列御寇招手.列御寇双腿发软,冷汗直流,不敢上去,哪里还谈做到上射箭呢?结合具体的语言环境,“是射之射,非不射之射”宜翻译为这是在用你擅长的方式射箭,而不是用你不擅长的方式射箭.言下之意是没什么了不起,不服气就跟我来.其实类似的情节在《卖油翁》中也出现了,面对尊贵的神射手,贫贱的卖油翁甚是轻慢,当神射手兴师问罪时,卖油翁也随手表演了一番,并自嘲道：“唯手熟耳.”神射手只做到苦笑.其实这些“进乎技焉”的事例在庄子的文章里还有不少,比如庖丁解牛、运斤成风、轮扁斫轮等,庄子都不厌其烦,津津乐道,令人耳目一新.
《鸿门宴》中有“则与一生彘肩”句,文中有连带注释为“下文的生彘肩,是故意用生彘肩试樊哙”.注者认为司马迁用吃生肉来表现武将樊哙的彪悍,况且还吃做到很多.笔者认为“生”在此有“冷”意.农村里有一种传统看法,认为妇女坐月子不能下“生水”,病人不能淋“生雨”.“生水”即冷水,“生雨”即冷雨.故“生彘肩”即炆熟的放冷了的猪前腿,它随时可以切块放入火锅里食用.试想当时在宴会上,怎么会摆上大块的生肉?另外,在那样的外交场合,项羽赏一块生肉给对方的将领做下酒物,那也是不合情理的.可见樊哙吃下的是一块炆熟了放冷了的猪前腿,当时正值寒冬,这种吃法也够吓人的了.
在《邹忌讽齐王纳谏》一文中,邹忌受了蒙蔽,经过反复思考,终于恍然大悟：“吾妻之美我者,私我也；妾之美我者,畏我也；客之美我者,欲有求于我也.”在这个结论中,出现了一个关键词“美”字.编者把“美”字看作意动用法,“美我”即“认为我美”.在教学过程中,笔者认为这种解释是不妥帖的.说妻认为邹忌美于徐公勉强能说过去,而妾、客在主观上显然是不会认为邹忌美于徐公的.这一点连邹忌都悟出来了,编者怎么就忽视了呢?笔者认为,把“美”解释为“赞美”较好,这在语法上属于形容词活用为动词,这样的解释更合乎当时的语言环境.
鲁迅《药》注释“炒米粥：用炒过的大米煮成的粥”也难以令人信服.炒米也叫发米,它由糯米经水泡发、淘净,用蒸笼蒸熟,晒干后干炒或经沙烫而成,通常做干粮用,也可用来做炒米糖.《社戏》中孩子们看戏星夜归来,即有母亲“笑着邀大家吃炒米”之说.炒米也可以放在热粥里泡着吃,这就是“炒米粥”,味道很香.文中注释纯属望文生义,江浙一带也不存在“用炒过的大米来煮粥”这种吃法.
《荷塘月色》中的“妖童媛女”,“媛”应读第四声而非第二声.
二、当注释而未注的
比如《虞美人》中“恰似一江春水向东流”中的“一江”意思是“满江”.“一”当“满”讲在课文里也能找到间接例证,《琵琶行》里“凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣”中的“满”字就可以换成“一”字.此字编者未注释,恐怕教师在讲解时都把它忽略了.就像那满江的春水浩浩汤汤、无穷无尽地滚滚向东流啊！李煜在诗中所表现的忧愁一下子盖过了所有的文人墨客.
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