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“语文主题学习”实验旨在围绕主题进行课内外大量阅读,即通过改进教师的教学行为和学生的学习方式,实现课外阅读课内化,扩大学生的阅读面,增加学生的阅读量,最终达到提高学生语文素养的目的.“语文主题学习”是语文教学的一场革命,它有无限广阔的前景,对于参与实验的老师们来说也是一个新的挑战.江西省南昌市京山小学于2016年秋季正式启动“语文主题学习”课改实验,成立课题教研组.以八名语文骨干老师为主要成员,分别在二、三、四、六年级设立了八个实验班,组织开展教学研究活动,交流经验,结合实践探索“大量阅读,课内阅读”,提高语文教学质量.
二（4）班梅老师布置预习“语文主题学习”丛书,让学生从中任选一篇,在群里上传朗读语音,课上相机播放,孩子们很积极,读得很有感情.班上整体朗读水平提高了不少.平时课堂教学,或找训练点以文带文,少讲精讲；或让学生每篇读一遍,了解大意,进行找宝游戏.找百宝箱（总结、精华）、找语言魔方（对仗、比喻等修辞手法或好词句）、找扩音器（声音词）、找想象翅膀（文中想象部分）等.课外阅读,每天布置阅读半小时课外书.班级买了很多老师推荐的课外书,孩子们每周读两本,每周五阅读课上,同学们交流喜欢的故事,并交换书看.周五晚“相约星期五”阅读活动,家长在群里上传孩子们在家看书的照片或讲故事的语音.学生不仅要看书,还要听故事,梅老师上传了很多故事在群里,学生就一个故事写几句听后感或故事内容.
三（5）班帅老师课堂上“精读”和“博读”相结合,在事先阅读整单元的课文和相应的丛书之后,她会挑选一篇具有代表性的文章在课堂上重点阅读.方式有朗读、积累摘抄和实践运用.她还定期开展阅读交流会,让学生畅谈自己是如何阅读的,交流阅读所得（可以说说文章的大概意思、自己最喜欢的人物、好词句）,表扬鼓励阅读积极分子.对表现突出的优秀学生授予“读书之星”,给予一定的物质奖励和精神鼓励.
四（2）班俞老师继续进行每月共读一本书的活动.她推荐给学生阅读《森林大熊》《海底两万里》《夏洛的网》等几本书.阅读要求有恰当的圈点批注,理解文章大意.学生充分阅读后,再开展交流活动.例如,学生选取一段自己最喜欢的段落,有感情地读给大家听,让大家一起分享.她还继续让学生每周背诵一篇国学,每周背诵一首古诗.
六（4）班姜老师在使用小组合作学习阅读本后,主动阅读的孩子越来越多.她让组里每个孩子设计一本个人阅读本,每周每组优秀阅读本总数大于4本,全组加分.姜老师也将概括内容的方法加以改进,改成用关键词、一句话表达自己读文所想.每天的语文课前5分钟,鼓励孩子畅所欲言,结合加分制度,一个孩子只要每天发言超过3次,所在小组就可以加分.以此鼓励孩子不但要会读、会写,还要会说、敢说、愿说.在姜老师不断的激励下,班级整个读书氛围浓厚.
学校鼓励老师积极创新.每周二开展主题教研备课活动,共同探讨学习.校教研组听课磨课,每月由一位老师上一节研讨课,不定期地网上评课交流,碰撞思想.打造推出优质竞赛课,我参加区主题学习课堂教学竞赛获一等奖,执教的二年级课文《画家和牧童》、丛书《胸有成竹》一课,紧扣低段教学目标,把识字、学词和读懂课文密切结合,以新的教学理念为指导,创造性地使用教材,让语文课堂浸润在书声中,让识字渗透在语境中.
学校还积极参加区主题教学活动,充分利用区主题学习教育资源,组织教师进行区域内外经验交流,多次赴外地学习,做到取长补短,共同提高,让教师在实验中不断成长.学校还承办了区“语文主题学习”研讨会,北京寿光世纪学校名师毕英春校长和她的团队莅临,为全区实验教师答疑解惑.学校赵佳老师展示了一堂主题学习拓展课《古诗、成语接龙》,课后,各位专家对这堂课给予了高度评价.只有老师轻松地教,学生才能快乐地读、背和应用.
学校借“语文主题学习”的东风,长期培养学生读书的习惯,大胆地把课外阅读引入课内,读“语文主题学习”丛书、成语接龙、多音字儿歌、唐诗三百首、国学教材等,真正实现了从过去的精雕细刻的“深挖洞”,向大量阅读“广积粮”转变.有的班级积累了上千个成语,上百个多音字,一百多首古诗词等一年下来,实验班孩子的阅读量在40万字以上.学校各实验班还开展了各类特色活动：“语文主题学习小报”“ 识字小报”“古诗词积累小明星”“江西诗人积累大比拼” “成语PK大赛”“诗歌朗诵比赛”“漂流日记”“故事我会讲”“合作学习我快乐” “相约七点”（家庭读书）等学校的成语接龙快板节目分别在青云谱区教育教学会第二十届年会、蓝堡社区庆五一文艺汇演、江西省基础教育论壇“问道教育·守真”主题峰会上做展示,获得了专家和老师们的一致赞扬.
就这样,我们真正实现了“教师简简单单教语文,学生轻轻松松学语文”.
（作者单位：江西省南昌市京山小学）
责任编辑 胡
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