例谈初中区域地理教学中学生地理核心素养的实践和,本文是一篇关于区域地理论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
区域地理论文参考文献：
摘 要：我们要明白初中地理学科的核心素养指的是什么呢?如地理知识、地理方法、地理技巧、地理能力、地理态度、地理情感、地理价值观等,这些都是具体体现.从整体来讲,就是让学生具有地理科学素养、地理人文素养这两大块.作为教师来讲,我们如何在实际的教学中去实现、落实发展学生的这些核心素养,就要借助地理相关的、具体的教学内容去培养学生.这些具体的教学内容就是我们的着眼点、落脚点和借力处.在当前对学生发展的要求下,如何借助地理课堂培养和发展学生地理核心素养,是值做到我们实践和探索的.
关键词：核心素养；初中地理；实践探索
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0049
一、背景
2016年9月中国教育部正式发布了“中国学生发展核心素养”标准,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面.这样的要求是随着时代的变化而提出来的,也是为了适应社会、经济发展的需要,这是一个总的目标和总的要求.那么,如何实现它呢?这就需要借助学科课程,发挥课程在学生发展核心素养中的作用,培养具有地理核心素养的全面发展的人.初中地理学科如何帮助学生具备相应学科的核心素养呢?首先,我们要明白初中地理学科的核心素养指的是什么呢?如地理知识、地理方法、地理技巧、地理能力、地理态度、地理情感、地理价值观等,这些都是具体体现.从整体来讲,就是让学生具有地理科学素养、地理人文素养这两大块.其次,作为教师,我们如何在实际的教学中去实现、落实发展学生的这些核心素养,就要借助地理相关的、具体的教学内容去培养学生.这些具体的教学内容就是我们的着眼点、落脚点、借力处.在当前对学生发展的要求下,如何借助地理课堂培养、发展学生地理核心素养,是值做到我们实践和探索的.
二、研究依据和方法
1. 研究依据
（1）《地理课程标准》
《地理课程标准》（2011年版）的课程目标与内容部分提出了要求学生掌握基础的地理知识、获得基本的技能和方法,了解环境与发展问题,增强爱国主义情感,初步形成全球意识和可持续发展的观念.结合地理课程的三大基本理念：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；构建开放的地理课程,借助地理学科有效落实“立德树人”这一根本任务.
（2）地理学科的核心素养内涵
地理学科核心素养是动态、整合的概念,它涵蓋了地理知识、地理能力、地理方法、地理思想、地理品质等方面的内涵,不同时期有不同的要求和侧重.
2. 研究方法
选定《祖国神圣的领土——台湾省》为课题,通过学习使学生认识台湾是我国不可分割的神圣领土、美丽富饶的宝岛、外向型经济三部分主体内容.设计合理的教学环节,借助“认”台湾——了解台湾的位置、地形、气候、河流；“赏”台湾——理解台湾是我国的美丽的、富饶的宝岛；“析”台湾——理解台湾经济的发展的三个阶段特征及其驱动的因素.通过“认”“赏”“析”这三个教学环节,围绕本课的主题,完成本节的教学目标,并进行课后的总结反思.
三、案例呈现
确定本节课的三个主题——“认”台湾、“赏”台湾、“析”台湾.教师将本班学生分为三个小组,每个小组选择三个主题中的一个,通过成员间的互助、合作来共同完成,然后小组间就各自的问题可以相互交流、共享.
“认”“赏”“析”台湾三个部分是有机组成本节课的重要环节和内容.通过“认”台湾的小组活动,让学生借鉴学习过的地理知识、学习方法,来迁移来认识、理解新的基本的地理知识,如台湾的位置、所临的海洋等,借助对历史问题的探讨,如台湾的领土归属问题,激发学生去了解他的过去、问题的形成,以及如何解决,培养学生参与探讨解决问题的胆识和责任.
“赏”台湾这部分,培养学生对问题因果之间的思考,如台湾被称为植物王国的自然原因是什么.通过实际的案例分析原因、做到出结论,这种地理上的因果条件分析,对学生今后遇到实际问题也是值做到学习和借鉴的.所以地理知识的学习,最终是为了训练学生养成勤于思考,善于分析,逐步掌握学习方法和技巧,形成高一级的学习能力、形成有一种内在驱动力的自我发展.
“析”台湾则是较为抽象的社会经济活动与自然条件、科学技术、国际大环境的变化等综合影响下,如何理解台湾的经济发展历程,认识到一个地区、国家要发展必然要审时度势,结合自身的条件,才能有所发展.这一内容的学习,也向学生展现了创新的重要性,培养学生意识到学习的终极目标就是创新推动社会发展.
四、关于实践、探索的几点思考
以窥斑见豹、举一反三的学习方法,将问题放之于大的时代背景下,结合区域地理自身的发展条件,分析问题的形成及解决办法.以多样的思维方式,学习方法、技巧,最终将地理学习升华为自觉自我的学习、追求；升华为对问题的实践和探索；升华为对世界发展、人类发展的人文关怀、责任与担当.
初中区域地理教学作为培养学生核心素养的内容来讲,具有不可替代的作用.对于学生来讲,如何做好这一方面的学习呢?
1. 提前预习,拓展延伸
初中地理的学习内容,讲做到就是我们身边的现象、问题.所以课题的学习,要提前预习,对其内容过目一下,适当的阅读以拓展延伸自己的知识面,为学习做知识的储备.改变教师讲、学生听的这种局面,发挥学生学习主体地位,让学生在预习中提前形成问题,形成看法,表达自己的观点.
2. 课中听讲,释疑解惑
课前预习,可对书中的文字、图片、活动题等原始材料的通读,试着去理解其中的文句、图片含义.若有疑问,可与教师探讨.所以“疑”是学习的原动力、进步的阶梯,有“疑”才有解惑的吸引力,才会有不断的自我进步.所以,古人常有游学的行为,有疑有惑无法解,当寻明师去无明.此话告诉我们,学习还要去聆听别人的讲解,对比自己的所学,才能所有领悟,学习才能进步,上一个新的平台、高度.
3. 联系生活,发挥所学
初中地理教学中的一个核心就是教会学生生活中有用的地理.如学过台湾知识之后,学生假如暑假要去台湾旅游,那么你就应该知道台湾的气候及其特征,如何做好旅游物品的准备.也能解释台湾的当地水果为什么会比较便宜,懂做到用地理的角度、眼光、情感、价值观去对待、理解事物、世界,最终在今后的人生道路上形成一种自我学习教育的行动力.
参考文献：
[1] 义务教育教科书·地理（八年级下册）北京：人民教育出版社,2013.
[2] 新版义务教育地理课程标准（2011年版）
（作者单位：江苏省苏州市吴中区迎春中学 215000）
结论：关于本文可作为相关专业区域地理论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文区域地理论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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