小学语文作文先导式教学设计,本文是一篇关于小学语文论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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作文先导式教学方法是现阶段语文教学改革的热点,这种教学方法的核心是以学生体验作为教学开展的依据,并让学生积极地表达自己的真实体验.教学过程中主要围绕三个方面展开,分别是活动体验、交流与表达、阅读和生化,并结合作文教学的实际要求,灵活地安排常规作文教学的课时和内容,改革传统的语文作文教学方式,适合素质教育的要求.
一、作文先导式教学的基本模式
作文先导式教学的核心是突出学生的真实体验和交流表达,其教学的基本模式也围绕这两点展开.首先是以学生学习语文的过程为中心,将培养学生对语文的学习兴趣作为教学的重点,将学生学习语文的过程当作对学习培养过程.其次是开拓学生的思维,打破传统作文教学中识字、阅读、作文教学的模式,提高作文本身的应用性,提高学生的学习效率.同时充分理解“体验为中心”的内涵,在体验式教学中注重基础知识的学习和理论学习能力的培养,尤其是小学生年龄尚小,在活动体验中他们往往会将注意力放在交流和表达上,忽略了基本的作文能力和语文能力的培养,影响了实际的教学质量.基本的教学模式要求教师能够在实际的教学过程中穿插作文教学的各项活动,例如：在情境教学和活动体验中穿插识字教学、拼音教学,并在后期的教学中引入阅读、说话、写作等能力的培养.
二、作文先导式教学设计改革
确定了基本的教学模式,其教学方式也有很多变化.从教学的侧重点来看主要有表达交流型和阅读拓展型两种,前者侧重学生体验后的表达和交流,后者则侧重于学生基础能力的培养.尽管各有侧重,但都符合作文先导式的教学理念.为此,我们提出了以作文先导式为基础的语文教学改革举措,主要集中在以下几个方面：
1.构建全新的教学目标
教学目标是开展教学活动的前提,传统的语文教学过度强调语文的学科概念,其教学目标的生成也极大地贴合了语文的学科特点.但是在作文先导式指导下,教学设计中就要有意地淡化客观知识的中心地位,教学的重点也不再是让学生掌握几个生词或者句式,而更加重视学生能力的培养.基于作文先导式的要求,教师要在教学设计中突出交流和表达,将教学目标转化成学生语文能力和语文素养的培养,教学过程中知识的构建、知识的学习等也要以交流和表达为主要形式.由于要充分体现出学生的体验作为教学资源的地位,因此教学中也要有意地淡化教材的绝对主导地位,教师可以适当地增加相关的教材内容,充分地利用“学生体验”这样一个特殊的教学资源,并有机地组织和利用教学资源开展教学,构建新的教学目标.
2.整合基础能力的培养
传统的语文教学将教学内容分成了四个部分,分别是拼音、识字、阅读和作文,这样的分类是固有的认识语文学科的表现,而且这种分类也阻碍了小学语文教学的创新和发展.实际上这几项能力是相互影响的,传统的教学中对语文学科的固有认识也阻碍了学生语文综合能力的提高,所以基于作文先导式的教学设计中要有意识地整合对学生的这几项能力的培养.最基本的方法就是在教学设计中将拼音、识字、阅读和作文转变成学生的一种“学习需求”,例如：学生要记录和表达自己的真实体验就要充分地利用这几项技能,学生想描写某一个场景就要用到特定的词汇和句式,而这种“需求式”的学习也改变了传统语文学习中学生的思维定势,改变了传统单一的教学模式,形成了一个良好的反馈机制,并能有效地提高学生学习的积极性.
3.注重课堂上的迁移
语文教学不同于其他学科的教学,最大的特点就是其具有人文性,语文学习本身既有一定的工具性特点,同时也蕴含了更多的人文需求.但是传统的语文教学中,由于过多地强调基础知识的学习,而忽视了语文本身的价值和意义,即对学生人文素养的启蒙.因此课堂上除了基本的语文知识学习之外还要能够有一定的纵向扩充,具体到教学设计中主要可以从三个角度来改变：首先是将交流和学习作为语文知识获取的基本方法,整个教学过程中要注重培养学生的自主思考能力；其次是多关注学生情感的发展和变化,特别是要保护小学生的奇思妙想,善于发现他们思维中的创新点和闪光点,并在情感上给予学生最大的支持；最后是营造良好的课堂氛围,让学生能够在轻松和自由的氛围中表达自己的观点.
4.创新教学评价
教学评价是教学设计中的重要组成部分,基于作文先导式语文教学的评价过程也与传统教学有所区别.在作文先导式的指导下,教学评价也被融入了教学过程中,为了进一步体现出语文教学的性,突出学生在教学中的主体地位,教学评价中教师和学生的地位也发生了改变,教师不再是课堂的主宰者,而是学生学习过程中的点拨者和引导者,而学生也可以通过交流、对话、写作等方式参与到教学评价中,从而实现学生能力上的进一步发展.■
（作者单位：江苏南京市江宁区竹山小学）
结论：关于小学语文方面的论文题目、论文提纲、小学语文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
小学语文作文先导式教学模式的应用
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小学语文作文先导式教学模式设计应用
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