人物分析的有效方法:复述,本论文主要论述了复述论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
复述论文参考文献：
小说是初中语文教材中的常见体裁.它是以刻画人物形象为中心,通过具体的情节发展和环境描写来反映社会生活的,在组织学生学习小说时,其主要任务就是帮助学生把握人物形象.
听一位教师讲都德的《最后一课》,有这样一个教学片段：
师：请同学们从课文中找一找描写小弗朗士的地方.
学生有的翻书,有的讨论,有的商量,然后经老师的指名,分别读出不同的描写片断.
接下来老师又提示道：
同学们看看作者是从哪些方面刻画人物的呢?肖像,语言,动作,还是心理?
这一环节,从方法与技巧层面来论,就有些不对头了.我明显地感觉到,这样一来,破坏了人物的完整性,文中的小弗朗士被分解成了碎片.
我建议,老师不要让学生分头从课文中去找描写小弗朗士的地方,而是指明一名学生复述小弗朗士：
一天早晨,小弗朗士去上学,去的很晚,再加上没有背会分词而又准备逃课.但最后还是跑到韩麦尔先生的院子里.小弗朗士迟到了,他想趁上课前的混乱溜进去,但今天不同往常,教室里特别安静,他只好当着大家的面走到自己的座位上.
当老师告诉他,家乡已经被占领,这是最后一堂法语课时,他心里特别地难过,也开始后悔自己以前没有好好学习,后悔自己逃课溜冰找鸟窝.一时间,他感到他的课本都变做到那么亲切.
一会儿,轮到他背书了,他背不上来,他第一次感到心里特别地难过,他第一次认真去听老师的课而且全都能懂,他第一次感到桌上的字帖都像他们的国旗.
学生一边复述,老师一边在屏幕上显示.一个完整的小弗朗士形象出现在每个学生的脑海里.小弗朗士上课前后的心情、学习态度发生了明显的变化,究其原因,是因为自己的国土被普鲁士占领,这是学习自己母语的“最后一课”.很明显,刻画小弗朗士这一人物形象的方法主要是动作描写和心理描写.学生通过复述使整个人物形象跃然纸上,这才是我要追求的课堂效果.
无独有偶,在这篇小说当中,除了小弗郎士之外,韩麦尔先生也是这篇小说中的主要人物——对于这个人物形象的分析,我觉做到同样可以采用复述的方式,使人物形象分离出来：
韓麦尔先生今天穿上了他那件漂亮的礼服,戴着小黑丝帽,那是只在督学来或发奖时才穿的衣服.
今天上课,他首先跟大家说了许多话,告诉大家柏林来了命令,以后只许教德语课,这是最后一堂法语课.他谈到小弗朗士等学生在平时不好好学习自己的语言,谈到家长不重视孩子的学习,甚至自己为了钓鱼而耽误学生的学习.韩麦尔先生从这一件事谈到另一件事,告诉大家法语是世界上最美的语言,即使亡了国当了奴隶,也要牢记自己的语言.
韩麦尔先生先是讲了语法,然后又上了习字课.他坐在椅子上一动也不动,眼睛看着周围的东西,好像要把教室里所有的东西都装在眼睛里带走.他明天就要永远离开这地方了.
上完习字课,他又教了一堂历史课.他要把今天的功课坚持到底.等教堂的钟声响了12下,韩麦尔先生从椅子上站起来,他因为心里难过而脸色惨白,嘴里连话都说不完整,他说：“我的朋友们啊,我——我——”.
这时他转过身拿起一支粉笔,使出全身的力量写了几个大字：法兰西万岁！然后就呆在那里,头靠着墙做了一个手势,意思是“放学了,你们走吧！”
到此,韩麦尔先生的形象也从课文中分离出来了.
其实,不仅《最后一课》中的人物形象可以这样分析,教材中的其他人物形象也可以如法炮制,如《故乡》中的闰土.
少年闰土,在我家大祭祀的值年,跟随他的父亲到我家帮忙看管祭器.初次见面,他紫色的圆脸,头戴一定小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈.这一形象让我磨齿难忘.我们在一起相处数日,他教会了我捕鸟,给我讲西瓜地里刺猹的故事.他离开我家后,还托他父亲给我捎来一包贝壳,和几支很好看的鸟毛.
中年闰土,20年后,终于相见.乍一见面,我很兴奋,不曾想闰土的一声老爷,将我们二十多年的兄弟情给叫生分了.客气的闰土向我介绍他的孩子,向我陈述他的景况.如今的他已经满脸皱纹,沉默木讷,全然没有了往日的生机模样.
这一复述环节,紧紧地抓住了《故乡》中的主要人物形象——闰土.一系列的复述完成后,学生们对闰土的前后变化也一目了然了.
我们再来看鲁迅先生的经典文章《孔乙己》,孔乙己是鲁镇站着喝酒而穿长衫的唯一的人,读过几年书,却一辈子没考上秀才,有时靠给人家写信养活自己.鲁镇的人都看不起他,他也不屑与那些短衣为伍.后来有一次偷书偷到了丁秀才家,被打了个半死.之后穷困潦倒,消失在鲁镇人们的视线里,或许是死了.
诸如此类,还有很多,譬如《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇,《范进中举》中的胡屠户,《变色龙》里的奥楚蔑洛夫,这些经典的人物形象赏析都可以依托于复述.
作者单位：河北省沙河市蝉房学区（054105）
结论：关于本文可作为复述方面的大学硕士与本科毕业论文复述论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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