初中英语口语教学,这篇英语口语论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
英语口语论文参考文献：
“语言是思维活动的媒介和工具.人类借助语言进行无限的创造性的思维活动.”“如果外语教学过程中不能培养学生使用外语理解和表达思想的能力,就难以使他们掌握地道的外语和外语的精神实质.”培养学生综合运用英语进行交际的能力已成为英语教学的主要目标.现代英语教学不仅仅是教给学生简单的单词、短语、句子和刻板的语法规则,更重要的是让他们学以致用,能灵活运用所学知识达到与人交流的目的.英语听力、语法知识、阅读、写作一直是各种考试考查的重点内容,被广大的教育工作者所重视.对口头表达能力的培养却常常被忽视,因而有的学生纸上谈兵时能挥洒自如的应对各种类型的题,遇到需要说英语的场合却连简单的内心感受也表达不出.在应试教育占主导地位的今天,课堂上用大量的时间让学生练习口语是不现实的,但只要正视它,加强训练,坚持不懈,持之以恒,不但将学生口语贯穿在课堂教学过程中,还要向课堂外延伸.如此下来,学生的“说”英语水平定会提高.
一、以学生为主体,活动设计多样化
教师利用教学艺术,根据学生的求胜心、兴趣、爱好和求知欲,启发学生思维,积极主动地进行创造性学习,引导学生在大量口语练习中形成自主开口流利说英语的能力.使学生融会贯通地掌握、运用知识.教师需要精心设计课堂活动,将每一课都“导演”成学生喜闻乐见的形式,创造语言情境,让学生在轻松环境下、自然地达到训练目的,培养学生良好的语言素质.
1.短剧表演.
把课文编成短剧式对话,由学生们表演.把水平不同的学生分在一组,对白多的角色由水平较好的学生扮演,对白少的由水平较低的学生扮演,促使孩子们在准备过程中,相互帮助,团结协作.学生们寓语言训练于愉悦之中,巩固了所学的知识,口语表达能力得到锻炼.
2.复述模仿.
教师可以引导学生用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容：以故事的情节为线索,把重点词句写在黑板上,或以时间顺序、类别等为线索画成表格,引导学生复述.学生们在复述时有逻辑线索可循,不会感到吃力,避免死记硬背.
3.画图记忆.
画简笔画是教师必备的一项基本功.它简明、易画、生动,老师可以边画边引导学生叙述,将语言和画面结合起来,创造语言环境、帮助学生理解记忆,有利于增强学生的表达能力.
4.“花样”背诵.
背颂范文是我国传统的学习方法,它可以积累语言精华,有助于指导语言实践.适当的强化训练可以高效地培养听说能力.一名好的英语教师如同交响乐队的指挥,不是演奏者,而是指挥学生演奏.教师要根据所学内容,“指挥”学生进行大量丰富多彩的练习,时而提问题、时而重述、时而朗读,时而独奏、重奏或齐奏.在老师的指挥下,整个课堂充满紧凑而活跃的学习气氛.在这样的气氛中学习,学生会感到新鲜多样,趣味无穷.
二、创设、宽容、和谐的口语交际环境
初中的学生,由于受英语信息刺激较少,且因母语的干扰,在面对全班同学和老师用英语交流时有许多顾虑,有时不免出错和胆怯.因此,教师要保护学生发言的积极性.在学生出错时,不要立即打断学生纠正错误或过多的指责.这样必然挫伤学生说英语的积极性,致使学生怕出错而不敢开口说英语,则不啻于教师亲手堵塞了学生获得口语能力之路.再说,若只着眼于向学生指明错在哪里和要求学生改正错误,大量课堂时间则花费在“出错——改正”这一循环往复之中,而运用英语的能力却得不到提高.事实上,每个说英语人的身上,都带有成千上万个“错误”,说错一句就等于扔掉一个“错误”,说得越多,错误扔掉得越多.只要能大胆地说,错误就会越来越少,最后也就没有错误了.教师也可以课下将学生们口语中常犯的、难改正的错误集中在一起,分析出错的原因,研究怎样才能帮助大家尽量克服,避免出现类似错误.
三、充分利用多媒体
如今教师可以使用的教学多媒体设备种类繁多、内容丰富,在教学设计中应当充分发挥作用.例如：教新课时,教师指导学生认真收听录音内容,然后让学生每听一句重复一句,接着“开火车”式地让每个同学复述.有的说得准确,有的发音不准,教师适当给予纠正,使每个学生都要开口读.这样就改善了传统教师反复带读练习而使学生产生的厌倦情绪.通过多媒体播放设备,把准确、清晰的发音送到每位学生耳边,实践表明此种教学活动可以增加学生信心,调动学习积极性,开阔视野,培养语感.
四、将口语训练由课堂内向堂外延伸
长时间的封闭式的课堂教学,使学生产生了一种沉闷感、压抑感.如何将输入学生头脑中的语言材料运用于生活中,让同学们体会到学习英语的乐趣?开辟不受时间、人数、地点限制的第二课堂活动,强化说英语的能力.有计划的举行英语情景剧、英语晚会、英语演讲比赛等活动也是提高口语能力的有效手段.
英语教师要引导大家重视口头表达能力,鼓励倡导学生们课下有意识的自觉提高口语水平,并向大家传授一些有效的方法.经常性的跟着磁带或英语影片读英语是一个锻炼和提高英语口语能力的方法,这样可以较准确的矫正自己的语音语调,体味地道的英语口语；也可以让他们主动担当“小老师”,教一些想学英语的人,教他人的过程也是自己口语提高的过程；将文章或对话反复诵读,可以丰富学生的词汇,增强语感,进而把书本的语言变成自己的语言,形成精炼、准确、流利的说英语风格.
培养学生说英语的能力是英语教学活动中不可缺少的环节,只有对此高度重视,才能切实体现英语学习的价值.英语口语交际能力的提高不是一朝一夕就能达到目的的,贵在坚持.充分调动学生的积极性,给他们留有足够的空间、时间去交流、去体验.给学生创设和谐、愉悦的口语交际氛围,让他们从“让我说”转变为“我要说”.
结论：关于对不知道怎么写英语口语论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文英语口语论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
互动式学习在初中英语口语教学中的应用
江苏省高邮市菱塘回族乡民族初级中学【摘要】学习英语就是为了能够利用这门语言进行沟通交流，而传统的教学模式，限制了学生口语能力的提高。互动式教学。
初中英语口语教学
[摘 要]英语口语能力不仅是英语教学的重要组成部分，而且是学生英语水平的直接体现，为了使学生能够正确地使用英语进行流畅自如的表达，必须强化英语口。
初中英语口语教学方法
语言的用途就是沟通与表达，英语作为一门语言学科，口语教学无疑应该是英语教学重点之一，口头表达能力也应成为英语教学的主要培养目标之一。但是长期以来。
初中英语口语教学策略
摘 要：在新课改背景下，英语的口语教学正在得到逐步重视，但同时也存在着挑战。从当前的英语教学发展现状来分析，英语口语教学不仅没能促进英语整体教学。