环境工程原理实验教学改革,该文是关于环境工程论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
环境工程论文参考文献：
【摘 要】“环境工程原理”是环境工程本科专业的一门重要的专业基础课,在环境工程学科中的地位非常重要.针对环境工程原理实验对大学生创新能力培养的问题,探索改革环境工程专业环境工程原理实验内容、教学方法和实践考核办法,调动学生对环境工程原理实验的主动性和积极性,提高学生的实验操作技能,培养学生的科学素养,为完成大学生创新创业计划奠定基础.
【关键词】环境工程原理；实验；创新能力；大学生创新创业计划
基金项目：本文系上海理工大学2015年度“精品本科”教学改革项目 “大学生创新创业训练计划中师生互动模式探索与实践”（编号：2015-JPBKY-023）和“全方位层次递进的环境工程本科实践教学体系建设”（编号：2015-JPBKZ-012）的研究成果.
作者简介：张晓东,男,博士,上海理工大学环境与建筑学院副教授.研究方向：大气污染控制；刘宁,女,博士,上海理工大学环境与建筑学院讲师.研究方向：水污染检测分析及其治理；王珊珊,女,博士,上海理工大学环境与建筑学院副教授.研究方向：大气环境遥感技术研究及应用.
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）29-0049-02
“环境工程原理”是环境工程本科专业的一门重要的专业基础课,该课程的教学一直处于探索阶段.2003年清华大学首先开设,并受到了积极的关注；2004年教育部“高等学校环境工程教学指导委员会”将“环境工程原理”列为高等学校环境工程专业的核心课程,并编写了该课程教学的基本要求；2005年清华大学胡洪营教授主编的普通高等教学“十五”国家级规划教材《环境工程原理》出版,该教材从环境工程和环境科学的实际需求出发,通过辅以与环境工程实践紧密结合的例题,对基本原理进行深入浅出的阐述,注重分析问题和解决问题能力的培养,能满足不同学科背景的环境专业学生的需求.实验教学在培养学生综合素质和创新能力方面所起到的重要作用是其他任何教学形式都无法替代的.现在许多大学都将“环境工程原理”实验从“环境工程原理理论”教学课中单列出来,作为一门必修课,可见对环境工程原理实验教学的重视.
一、“环境工程原理”实验现状与背景分析
我们经过数年的教学探索和实践,在教学内容和体系上不断完善,力求顺应时展对人才素质的高要求.理论课程我们重点讲解环境工程原理基础和分离过程基础两部分内容,对于反应工程原理部分进行初步介绍.其中,环境工程原理基础部分重点讲述物料与能量衡算的基本理论和方法、流体流动、热量和质量传递的基本理论；分离过程原理部分重点讲述沉淀、过滤、吸收、吸附、离子交换、萃取和膜分离的基本理论；反应工程原理部分简单介绍化学和微生物反应的计量学、动力学及其研究方法、环境工程中常见的各类化学和生物反应器及其解析理论等,为后续的水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置工程等专业课程的开设提供基础.
“环境工程原理”实验环节的训练使学生把“环境工程原理”抽象复杂的理论形象化,而且还提高工程实验的思维方式、分析能力和创新能力.这样让学生切身感受到环境工程原理的实际应用价值,激发了学生学习的能动性.
“环境工程原理实验”主要用到的参考书为高等教育出版社的《环境工程实验》,同时充分借鉴和吸收“化工原理”“化工基础实验”等课程实验,在这个基础上,结合“环境工程原理”课程特点进行设计和优化.我校“环境工程原理”安排了32个学时的课程实验,几乎涉及到课程大部分篇章,要求学生通过实验掌握仪器设备基本操作、巩固环境工程原理及正确的数据处理方法,并达到能进行综合设计实验的能力.实验分为三个类型：演示性试验、验证性试验和综合性试验.演示性实验是学生进行认知实习的基础,“环境工程原理”的演示实验往往是污染物的处理装置.那么,学生首先在实验室中了解到初步的污染物处理装置构造、运行原理,然后面对实际的工厂污染处理装置时就会产生比较全面的印象.同时可以让学生进行思考,对比试验装置和实际装置的区别和差异.验证性实验即教学大纲所要求的实验项目,即基础原理实验,包括电离度和电离常熟的测定、雷诺实验、过滤常数测定、流动阻力测定、流量测定等.综合性试验则是补充验证性试验中未体现而在工业中广泛应用的单元操作,包括萃取实验、吸收实验、吸附实验等.
二、“环境工程原理”实验教学改革措施
在具体的教学实施过程中,首先需要注意的就是在实验开始阶段,应重点强调实验的关键技术、容易造成误差的操作和安全注意事项,这些都为实验结果的准确性做了很好的铺垫.在实验过程中也需要积极地引导学生,及时纠正学生的错误做法,对于实验中碰到的问题,采用讨论、研究的方法,充分带动学生的积极性,并且达到使其主动获取知识和技能,在失败中吸取教训,培养学生独立创新的实验工作能力.实验结束以后,指导学生进行实验结果的分析反馈,对实验中出现的异常现象进行分析和反复验证.
增加认知实习,领悟“环境工程原理”知识在工程观念中的应用.设置认知实习环节能够最大限度地将以往课程内容、课程实验和课程设计的结果向深层次做引申,通过认识现象、发现问题、研究对象来达到提高学生综合能力的目的,对培养学生实际工程能力有积极的作用.
除此以外,还要注重开发学生的创新意识、培养学生的创新思维和创新能力.由于实验课上的内容均是教师已经设定好的,所以创新能力的培养可以延伸至平时的科研活动中去.目前我校“环境工程原理”已经形成了两种形式的创新模式：一种形式是针对课程中的核心内容向学生介绍相关的热点问题,让学生自己设计综合实验；另外一种形式是把教学与教师目前正在进行的研究课题结合起来.在第一种模式教学中,教师在各章节中适时向学生介绍相关领域的研究动态及发展趋势,介绍相关的最新成果；结合教学进度和内容,让学生分组讨论环境的相关热点问题、技术理论难点和前沿进展等文献资料,并采取PPT汇报交流；学生可以根据自己的兴趣和实验室条件设计综合实验,申报科研创新项目,如国家、上海市及学校大学生创新创业项目等,和指导老师讨论以后进行实验,撰写实验报告,并进行PPT汇报.
以科研带动创新,这对激发学生的学习兴趣大有裨益,可以开阔学生视野,促使学生了解环境工程原理的应用及发展,丰富其专业知识,有效地提高学生的专业素质.
“环境工程原理”作为环境专业重要的一门理论和实践相结合的专业基础课,是学好后续专业课的基础,通过演示、验证、综合性实验的设置,使学生能在理论高度上提高对工程实践的专业深度、思维方式、分析和创新能力.总之,在“环境工程原理”实验教学改革的新形势下,只有不断探索、更新观念,用新思维、新观点、新方式改革实验课教学,才有利于培养高素质的人才.
参考文献：
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（编辑：秦俊嫄）
结论：大学硕士与本科环境工程毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写环境工程方面论文范文。
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