动态生成,关于免费动态论文范文在这里免费下载与阅读,为您的动态相关论文写作提供资料。
动态论文参考文献：
教学情境是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地进行创设的,教学练习课是对本节或本单元所学内容的综合,因此,如何在练习课中巧设情境,让学生兴趣盎然地投入练习,系统整理,思维拓展,我个人觉得只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成.在现实教学中,感受颇深,现结合两次练习课谈点个人感受.
一、创设情境,动态调控
《1000以内数的认识》练习片断
师：这段时间我们认识了很多数,这些数在我们生活里无处不在,你能把它们找出来,用1000以内的数说一句话吗?（学生课前已作了调查）
生：我们学校操场跑道有一圈是400米.
生：我们学校有752名学生,有47名教师.
生：我的身高是132厘米,一辆自行车价值是390元.
生：我这本《格林童话》书共有283页.
生：我已经存了698元零花钱了等
师：（根据学生的交流,将数字板书于黑板上）生活中有这么多数字存在,那你对这些数经过这段时间的探究都有了哪些认识呢?和你小组的伙伴交流,记住了,要注意听别人的介绍,别人说过的,你可以从别的方面介绍,组长作简要记录.
生：（分组活动后集体交流）我们知道各数的组成,如698里面有6个百9个十8个一,还可以说6个百9个十8个一合起来是698.
师：哪位同学还能再来说说其他数的组成（点2-3名后进生）.
生：390接近400,405也接近400,698接近700,701也接近700.
生：我们可以把这些数分类,（报数）如132、752、283等分成一组.47、42分成一组,理由是一组三位数,另一组是二位数.
生：还可以这样分,把400、900放在一组,698、132、283放在一组,390、780放在一组,也就是整百数和整百数放一起,几百几十和几百几十放在一起,几百几十几和几百几十几放在一起.
生：我还发现132、390、283这里面都有一个3,但它们不同,你们知道为什么吗?
（ 理,概括得多好啊！远比我之前的预设更富有灵性.我有被挤出局的感觉,可我喜欢这样,这不正是他们的将所学知识展现出来比拼美好画面吗?）
师：（有一只小手高高举起,脸上压抑不住的兴奋）林阳,你还有补充吗?
生：我想用学过的知识考大家,用我手上卡片7、8、5,你能摆出几个三位数.
（学生们再也按捺不住了,拿起卡片摆放起来,“我摆出了三个”,“我又摆出了一个三位数.”那种兴奋仿佛向别人宣告自己的一项新的发明创造.）
生：我不用摆卡片能全说出来,可以组成578、587、758、785、857、875.
（掌声,热烈的掌声响起,学生兴奋起来了！）
生：（解齐更激动了,高举小手）老师,我能用一题把大伙难住,弄懂了题,这单元的知识你就都掌握,给你们5颗珠子,你能在计数器上摆出几个三位数.
（多富有挑战性的问题啊！学生探究的热情更高了！）
反思：
我庆幸自己能成为“配角”,这样的动态调控下我更幸福,学生更快乐,在这样开放式的学习环境中,学生不会感到压抑,他们的各种潜能可以被充分激活,眼睛更加敏锐,手脚更加灵活,思维的触角也会自由伸展.如此充盈活力的课堂,哪个学生不喜欢?
二、情境预设,动态生成
《乘法口诀》练习片段
师：1—9的乘法口诀我们都学完了,你们能不能把这些分散的口诀,整理成一张口诀表呢?那样我们今后记忆起来会更方便,当然,你整理的表得有规律可循,那样别人记起来才更容易,书上给我们提供了一点规律,你能循着它的规律完成这张口诀表吗?
师：（生找规律,填写口诀表）在填写中,有人很快就完成了,而且似乎发现了什么?能说给小组的同学听吗?组长作好简要记录.
生：（组内讨论,集体交流）我们发现排列上每一竖行和横行都有规律,竖行的第一字是相同的,而且每一竖行第二个字从上往下是从小到大的顺序排列的.
师：嗯,发现了这一点,记忆起来确实很方便.
生：第一横行也有规律,第三行就是3的乘法口诀,第九行是9的乘法口诀.
生：我还发现这张口诀表上共有45句口诀,我是这样算的,用一头一尾相加,1+9、2+8、3+7、4+6得40,再加5.
师：你真会观察,还很会巧算.
生：我还到了几句口诀很特别,它们只能写出一道乘法算式和一道除法算式,你们能找到吗?
（学生开始从规律中出题考对方了,我窃喜！）
生：（一向机灵的罗坤得意地高举着小手迫不及待地说道）有几句更特别,它们的得数都是整十数.
师：（板书下学生的汇报,顺势改写乘法版式,2×5等于10、4×5等于20、6×5等于30、8×5等于40没等我板书完下面沸腾起来了,我疑惑状）写错了吗?有什么问题吗?
生：我知道接下去可以怎么想了,10×5等于50、12×5等于60、14×5等于70等还有很多呢（学生一说一条声）
师：是吗?你们发现什么了?
生：我会用数学上的话概括得更好,5和双数相乘,积就是整十数.
（一石激起千层浪,学生的发现更多了,我想何不放手让学生去发现呢！）
生：我还发现,单数和5相乘,也有特点,不信老师你写下来,让他们看看.
师：（疑惑状,听从地、规矩写下）1×5等于5、3×5等于15、5×5等于25、7×5等于35.
生：（学生又一次沸腾了）单数和5相乘积的个位数都有5.
师：我顺势写下60、82、103、97、75这里哪些数不是5和一个数相乘的积.
生（很顺得地判断出来了）
整个的教学中,学生俨然就是一个个探索者,他们从口诀表中找到了很多的规律,发现了很多的“宝藏”,如2和一个数相乘的特点,5和一个数相乘的特点.
反思：
预设的教学计划同课堂的真实情境之间经常存在着不同程度的偏离,而这种偏离正是学生个人知识、直接经验、生活世界等“儿童文化”的外显,正是学生和文本教材碰撞出的自我解读,在这一过程中,学生的智慧正在绽放,情感正在撞击,视野正在敞亮,这是比任何设定所谓知识的目标更为可贵的资源.这其中我们不能将课堂囿于严格的封闭状态,注重课堂中和学生的对话,使课堂成为教师、学生互动交往的场所,成为不可重复的 和智慧的综合生成过程,使问题不断产生和整合,使学生的思维不断发散和集中,方法不断选择和求新,从而使课堂 迭起,产生了一个又一个不曾预设的精彩.
几年的教学,特别在课改中,经历了无数的练习教学,使我深深感悟到只有创造性地使用教材,全面了解学生和有效地开发课程资源,预设才能富有成效,同时也只有在实施预设时不拘泥于预设,并能智慧地处理好预设和生成的关系,生成才会更加精彩！
【作者单位：句容市袁巷中心小学 江苏】
结论：关于对写作动态论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文qq动态说说论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
巧用课堂动态生成策略有效开发利用教学资源
【摘 要】随着我国新课程改革的不断深入，思想政治课的新课标、新教材也正在进行修改和完善，面对新课标提出的核心素养培养目标，思想政治课目前可用的教。
课堂动态生成的有效路径
摘 要：预设和生成是一个辩证统一的矛盾体，新课程改革要求树立动态生成的教学理念，重视生成性教学。要打造动态生成的精彩课堂，教师必须正确处理好预设。
重视课堂动态生成打造高效课堂
摘 要：课堂是一个动态生成的过程，教师要关注课堂生成，不断捕捉、判断、重组课堂教学中学生涌现出来的各种信息，以灵动的教育机智随时处理动态生成的信。
静态预设动态生成
一、问题提出细节是构成课堂教学行为的最小单位，实际上，课堂教学得失很大程度上决定于教师对课堂教学中每个细节的落实和把握。正是由于教师对课堂教学。