初、高中英语教学衔接漫谈,本文是一篇关于高中英语论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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【摘 要】在高一英语教学中,初高中英语教学衔接的好坏对学生高中阶段的学习有很大的影响,甚至对学生一生的英语学习都有着举足轻重的作用.因此,对英语教学的初高中衔接必须予以重视并切实地抓好.本文从高一新生三个方面的原因分析入手,提出了一些切实可行的方法和对策来帮助学生们平稳过渡,顺利进入高中英语的学习.
【关键词】初、高中英语；教学衔接
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）04-0104-02
不少高中英语教师在给高一新生上一段时间的课后,都会发现这样一些问题：有相当一部分学生听课吃力,记忆犯难,读写不畅；不少学生抱怨,尽管他们很努力,考试成绩却总是不尽人意, 以至于有些学生抱怨高中考试试卷与高中课程很多时候似乎风马牛不相及,学了等于没学；更有个别学生,觉得英语难度大,学好无望,于是开始慢慢放弃英语等针对这些层出不穷的问题,笔者认为主要有3点原因.
1. 环境和心理的变化
新校园、新老师、新同学、新集体、新教材、新的规章制度需要适应,高一学生难免会产生新奇感、茫然感、孤独感和疏离感,从而影响正常的学习与生活.另外,学生的心理也发生了变化,有的学生初中英语拔尖,备受老师关注,然而来到高中后,遇到许多比自己优秀的同学,难免有些失落；有的学生考取理想的高中后,产生了放松的想法,入学后无紧迫感；还有些同学由于初中英语基础不牢,对高中英语产生畏惧心理.
2. 教材跨度大
据了解,初中阶段学生要求掌握1500～1600个单词,200～300个习惯用语及固定搭配以及适当了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识.而高中英语词汇量大,语法点、知识点多,阅读题材涉及面广,学生很难适应.
3. 初、高中英语教法和学法存在差异
初中英语学习重视基础知识,教师在教学时只要抓好课堂时间进行充分练习,反复检查,学生就能学好.高中英语重视阅读理解,纯英语教学让有些学生如坠云端,相当一部分学生无从适应、听课吃力.
针对以上种种问题,可以从以下几个方面入手.
1. 兴趣是做好初、高中英语教学衔接的前提和基础
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师.”因此,教师要善于因势利导,设法激发和保持学生的学习兴趣.
（1）良好的教师专业素质可以激发学生的兴趣.众所周知,一个英语老师如果发音地道,英语流利,学生会情不自禁的模仿,从而增强对英语学科的兴趣,想学好这门课.因此,在日常教学过程中,作为英语老师,我们要不断提高自己的口语水平,增长自己的知识,为学生树立良好的榜样.
（2）幽默风趣的语言表达为课堂增光添彩.幽默风趣的语言往往能吸引学生的注意,富有幽默感的老师使学生感到和蔼可亲,非常受学生欢迎.教师恰当地运用幽默,可以活跃课堂气氛,有助于学生产生愉悦的情绪,较容易地接受知识,也有利于增进师生间的感情.
（3）形式多样的课堂设计让学生兴致盎然. ① 重视课前的5分钟,鼓励学生自由大胆的表达.课前5分钟的合理利用既让学生主动运用英语,又点燃了学生的热情,活跃了课堂气氛,学生对英语课兴致盎然.② 多种教学手段并用,激发学生的学习兴趣.教师要善于运用学生喜欢的直观教学手段,如实物、图片、录音、录像、音乐、电影、简笔画、模型等多种方式进行课堂教学,从而激发学生的学习兴趣.
（4）丰富多彩的课外活动让学生对英语的学习欲罢不能.教师可视情况适当开展一些课外活动,如英语歌曲演唱比赛,诗歌朗诵会,演讲比赛,听力比赛,阅读竞赛,写作比赛,讲故事比赛等,既丰富了学生的课外生活,巩固了课内所学的知识,又为学生创造了良好的英语学习氛围,培养了其学习兴趣,使英语学习课内外结合,相得益彰.
2. 培养学生良好的学习习惯是做好初、高中英语教学衔接的根本
（1）养成课前预习的习惯.很多高一学生对预习这个词毫不陌生,但到了高中,随着英语课文篇幅的增长,难度的加大,如果没有认真预习,就适应不了课堂的教学进程.因此,高中英语教师要把学生的预习当作英语教学的一个重要环节,精心指导,使学生的“学”由被动转化为主动,让学生从“学会”到“会学”,进而养成为达到某种预定的目标而主动学习的习惯.
（2）养成即时复习的好习惯.英语作为一个识记占有相当大比重的科目,即时复习可让学生加深和巩固对学习内容的理解,防止通常在学习后发生的急速遗忘,也可让学生查漏补缺,最大化的发挥自己学习的主观能动性.
（3）培养朗读的习惯.“哑巴英语”的现象在高一年级的学生中屡见不鲜.语言是有声的,而朗读是培养语感必不可少的一种方法.朗读不仅有助于改进语音语调,增强语感,而且有助于听听力时对词句的快速反应,也为流利地表达创造了条件.
（4）使用工具书的习惯.高中教材的最大特点之一就是生词多、单词长,这让很多学生在学习过程中感到懊恼不已.“工具书”是学生的良师益友,一本好的工具书对学生自我解惑能力的培养功不可没.教师就要求学生养成勤翻字典,自我解惑的好习惯.
（5）养成拥有“三本”的好习惯.俗语说,“好记性不如烂笔头”,英语课堂要求学生采取“有重点、有选择”的记录原则.另外老师要指导学生注意对笔记不断进行系统化整理.
此外,学生应要求人手配备一本错题整理集.每次作业、考试中出现的错误要及时认真地进行整理,把错误原因弄明白,以免下次再犯同样的错误.
语言的学习还离不开一个摘抄本.这里所说的摘抄,就是指在平时阅读过程中,要求学生把遇到的好词句、段落、篇章抄录下来,便于以后翻阅、背诵、查找、运用.
（6）培养勤加阅读的好习惯.阅读在高中阶段是提高英语学习成绩的关键.在培养学生阅读方面,教师可以指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物,如课本后面的配套阅读材料,一些简易的报刊杂志和英文原著等,随身携带,随时阅读,做好摘记,并对学生进行阅读方法的指导和训练,把重心放在提高阅读速度和阅读效率上,通过泛读训练,逐渐培养学生的阅读兴趣、习惯、技巧和能力.
3. 适当的教学方法和学法指导是做好初、高中英语衔接教学的有力保障
有了兴趣为前提,加上良好习惯的培养,再辅之以适当的教法、学法的指导,可以更好地促进初高中英语教学的衔接.
（1）贯通初、高中教材,对教材内容做到心中有数.高一年级的老师,应对初中教材心中有数,才能在高中起始年级的教学中做到有的放矢,逐步引导学生贯通知识经络,矫正学习方法,增强学习兴趣,提高学习效率.
（2）转变教学模式,使学生适应高中整体教学.在初中教学过程中,一般以单词、短语、句型教学为主,采取听说领先,读写跟上的方法.高中侧重培养学生的阅读理解能力和写作能力,所以教师应该采取听说领先、读写为主的教学方法.
（3）指导教法,授之以渔.在教学过程中,教师不仅要让学生学会书本知识,更重要的是教会学生如何学习.如记忆单词方面,可以指导学生从读其音、观其形、释其义几方面入手,另外给学生归纳词缀来帮学生扩展词汇量；平时学习过程中教师要指引学生注重将所学知识经常进行比较、分析、综合、归纳,渐渐养成勤思、好思、乐思的好习惯.
高一起始阶段的教学需要耐心、恒心和爱心,要循序渐进,不可操之过急.高一英语教师在这个衔接过程中要伸出热情的双手, 耐心地牵着刚刚进入高一的新生一步一步地逐渐进入绚丽的高中英语学习的花园；要善于发现学生的优点和特长,正面诱导；给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助；主动与学生建立、平等的师生关系；在教学中让学生主动参与教学活动,努力营造宽松、、和谐的教学氛围. 总之,要想使学生顺利从初中英语的学习过渡到高中英语的学习是个复杂而关键的环节,教师必须不断创新,让英语教学真正促进学生发展.
参考文献：
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[3] 鲍正洲.授之以法 教会学习[J].中学外语教与学,2003,（11）.
（编辑：胡 璐）
结论：关于本文可作为相关专业高中英语论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高中英语论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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