在小学数学教学中学生学习主动性培养探究,本文是一篇关于小学数学教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
小学数学教学论文参考文献：
【摘 要】最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,让学生由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程;交给学生数学思维的方法,注重提高学生的数学能力,是在小学高段数学中实施素质教育最现实的目标和具体途径.
【关键词】小学数学;课堂教学;兴趣;动手能力;归纳总结;思维力度
一、让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,激发学习兴趣
数学的教和学应该联系生活,注重现实体验,变传统的“书中学数学”为“生活中学数学”.学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题.继而在数学教学中,为学生提供可以观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在我们身边.
二、重视课堂教学,注重学生学习过程
传统的数学教学重结果轻过程,形成结果的生动过程往往被教师“全包了”,学生只是接受知识的“容器”.不断地被教师塞进知识,从而使数学课堂变得机械、沉闷、缺乏生气.新时期的数学教学要注重学生学习的过程,不但要让学生弄清“是什么”,而且要让学生弄清楚“为什么”.只有让学生真正理解了知识的形成过程,对所学的知识有了深刻的认识,所学的新知识才真正成为学生自己的东西.
教学时,我大多数是开门见山,直奔本堂课的重难点提出问题,组织引导学生自主学习新知识.例如：在教学“圆周长计算公式”时,首先提出问题：我们都会计算长方形、正方形的周长,教材上的小朋友围绕圆形花坛转一圈到底有多少米呢?这节课同学们能不能自己推导出“圆的周长计算公式”呢?接着,我就在黑板上画了几个大小不同的圆并标出了圆的直径,组织学生用准备好的线围绕着圆量出圆的周长.引导学生用圆的周长除以所在圆的直径,得出圆的周长总是圆的直径3倍多一些.此时,教师及时介绍圆周率.然后,引导学生根据除法各部分间的关系,得出求“圆的周长的计算公式”.学生体验了知识形成的过程,在学习过程中感受到数学学习的快乐,由被动接受知识变为主动探究知识.最后针对本堂课的重难点进行最有效的巩固练习,教师及时辅导.
三、教师应不断地引导学生归纳总结解题的方法和动手操作的能力
如：在教学分数问题时,引导学生总结出解答分数问题的基本步骤,注重知识发生、形成的过程,让学生的思维卷入问题被提出的过程、概念的形成过程、结论的推导过程、方法的思考过程等等.
例如,在学习“三角形内角和”时,教学中最常见的学生动手操作方式就是学生在教师的提示或要求下,用量角器先量出三角形的每个内角,然后相加,从而得出“三角形内角和是180°但如果让学生认识其他诸如四边形、五边形等边形的内角和,显然学生不能用动手量这一方法,因此在教学中,我不作要求或提示,只提供材料（大小不等的三角形和不同种类的三角形）,由学生主动去解决所面临的问题.这样,学生不但会用量角的方法、可能也会用剪拼的方法.这样,学生不仅仅获得了所要的结论,使得以后学四边形内角和知识,完全可以化归为两个三角形,五边形内角和的认识,完全可以化归为三个三角形等
四、要引导和训练学生养成对解题全过程进行分析的习惯
在教学中,教师要引导学生对课题的结构、性质、难度,以及课题和以前解决的课题的联系进行有效的估计和判断,以保证解题沿着正确的、有意义的乃至最佳的思考路线进行;解题中,要引导学生随时根据解题的进展和要求,调控自己的思考过程和方向;解题后,要引导学生检查是否达到预期的目的,考虑有没有更好的解题方案.
如六年级数学,我出示了这样一题：“某品牌牙膏出口处直径为5毫米,小红每次刷牙时都挤出1厘米牙膏,一支牙膏可用36次.现在该品牌牙膏推出新包装,将出品处直径改为6毫米,其它保持不变,小红还是按习惯每次刷牙时挤出1厘米牙膏,问推出新包装后这支牙膏可用几次?”对于这题学生的一般解法是先求出每次挤出牙膏的体积,再求出这支牙膏的容积,然后求出推出新包装小红每次挤出牙膏的体积,最后再求出可用的次数.这样显然较为麻烦,我启发能否考虑运用比进行求解.
学生进行了思考,并经过讨论,认为这种牙膏原来出口处的直径是5毫米,推出新包装后出口处的直径改为6毫米,这样可得,原来出口处的直径和推出新包装后出口处的直径的比为5∶6,即可得,原来出口处的半径和推出新包装后出口处的半径的比也为5∶6,而原来出口处的面积和推出新包装后出口处的面积的比为则为（5×5）∶（6×6）等于25∶36,又因为小红在牙膏推出新包装的前后每次均挤出1厘米,因此可得,小红在牙膏推出新包装的前后每次挤出的牙膏的体积比为：（25×1）∶（36×1）等于25∶36.因为在推出新包装时一支牙膏可用36次,因此可得,推出新包装后这支牙膏可用的次数次数则为：36÷36×25等于25（次）;或为：36×25/36等于25（次）.
总而言之,“教法”本身就包含着教会学生学习方法.而“主动探究”正是学生逐步理解和掌握获取数学知识的有效途径和方法.别开生面的课堂情境,把枯燥的数学知识转化为激发学生的求知 的刺激物,从而引发其产生进取心、激发学生的学习兴趣,最终达到提高教学效率的目的.
【参考文献】
[1]潘志琴.《如何提高小学生的数学学习兴趣》
[2]吕新民.《如何在数学教学中培养学生的动手操作能力》
结论：关于对写作小学数学教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学数学补习班论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
探析小学数学教学中学生兴趣的培养
摘 要：小学数学是一门比较枯燥的学科。教师只有在教学中不断激发学生的学习兴趣，才能让学生在面对那些枯燥的数字、符号、概念时，不再觉得枯燥。小学数。
关于小学数学教学中学生提问能力培养
现阶段的小学数学教学实践中，学生的民主意识是第一位的，要培养小学生敢于提问的意识和善于提问的能力。虽然小学生的智力发育还不完善，但是好奇心却使他。
小学数学教学中学生问题意识培养
爱因斯坦曾提出：“发现问题和系统阐述问题可能比得到问题的答案更为重要。”学生开展探究式学习、锻炼创新能力的前提是拥有良好的问题意识。那么，如何在。