在中职模拟电子技术和技能中教学做合一教学模式实践,本论文为您写教学做合一毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
教学做合一论文参考文献：
摘 要：“教学做”合一的教学模式,它的本质是通过教学过程的实践来完成的,它的意思是老师的教和学生的做,和学生的实习实训相互结合的学习模式,学校和企业的合作来实现的,是通过“教学做合一”.这样中职学生的创新、创优、创造的能力便会得到发展.
关键词：《模拟电子技术和技能》；教学做合一；教学模式
随着普通高中课改的深入,中小学正推广和应用课改理念,而中职课改进行的比较晚.近年来,职业教育在“巩固规模、调整结构、加强管理、提高质量”的总体要求下,深化职业教育教学改革,探索职业教育教学模式,提升职业教育的内涵建设,已经成为职业教育工作者必须解决的课题.国家规划新教材《模拟电子技术和技能》就充分体现了“做中学、做中教”的职业教育教学特色,这种特色和陶行知先生提出的“教学做合一”的教学理念相一致.作为职业学校的电子技术应用专业教师,在课堂教学中将“教学做合一”的教学理念怎么样来落实?这关系到中职学校课改的成败.为此,在日常教学实践中进行了大胆的尝试和实践.现就《模拟电子技术和技能》课程教学中如何实施“做中教,教中做”,谈谈自己的一点体会.
1 “做” 《模拟电子技术和技能》的含义
“教学做合一”是指“教和学都以做为中心.教学做是一件事,不是三件事,要在做上教,在做上学”.同时,陶先生还指出：一切教学都集中在“做”上,在做中教的是教师,在做中学的是学生,我们应在做中求进步.陶先生还讲“做含有三种特征：行动,思想,新价值产生.做是实验,是发明,是创造.”细细品尝先生的论述,我们定会有这样的感悟：陶先生所讲的“做”,其实就是一种探索,一种实践,是一种创新.从中可以看出：《模拟电子技术和技能》“做”的过程就是在教师的指导下,通过师生双边活动,让学生自主探索、自主实践、自主创新,从而获取新的《模拟电子技术和技能》知识,提高分析问题,解决问题的能力.
2 在《模拟电子技术和技能》中怎样“做”
怎样让教师的“教《模拟电子技术和技能》”和学生的“学《模拟电子技术和技能》”的过程都转变到“做《电子技术基础和技能》”过程中呢?经多年的教学实践,结合陶行知先生的“教学做合一”的思想,我觉得应从下面六个方面入手：
2.1 教师角色的转变——在《模拟电子技术和技能》教学中“做”的前提
如何转变教师角色：（1）、建立平等和谐的师生关系,让学生能亲近教师,愿和教师交流；（2）、教师应更多地从学生的角度去设计教学过程中的每个问题换位思考；（3）教师从过去单一的重“教”转变为和学生一起“学”、“做”,教师在引导学生“学”、“做”中去传授知识,学生从“学”、“做”的过程去学到知识和技能.
2.2 营造宽松环境,激发学生学习兴趣
现代教育是人性化的教育,要求教师创设一种“以人为本、以学生为中心”的课堂环境,精心营造一个个性得以自由发展的空间,调动学生的学习积极性,使他们产生获取知识的强烈愿望 [1 ].教育心理学的研究已经证明,学习动机对于学生的学习是可以发挥明显的推动作用的.学生要在课堂教学的过程中,相当长时间内进行有意义的学习,动机是必不可少的.教学实践证明,兴趣是最好的老师.学生有很强的求知欲,是因为学生对所学内容感兴趣.学生对新鲜事物有好奇感,对未来生活充满希望,对新知识容易记住掌握,一旦学生觉得知识有用时,他会很自觉,很愿意地去获取,去掌握,去应用学生可以通过“做中教,做中学”教学模式而变得更爱学习,积极性得到调动,教师的教学也不用再成为单口相声,满堂灌的教学.
例如：用发光二极管判断电源极性教学中,学生先完成图1实验：
从实验中可观察到发光二极管会亮,当VL1发光说明了什么?当VL2发光说明了什么?让学生带着问题去学习利用发光二极管可判断电源极性,而后教师讲解原理,让学生清楚,若VL1发光,说明电源左端为正极,右端为负极；若VL2发光,说明电源左端为负极,右端为正极；这样学生知道可以利用发光二极管来判断电源极性,其原理是二极管的单向导电性,从中可知利用所学知识来解决实际问题,通过问题的解决,学生从中感受到学习成功所带来的喜悦,学习积极性得到调动,学生的学习兴趣得到充分提升.
2.3 倡导师生互动,提高自主学习能力
《模拟电子技术和技能》这门专业基础课,操作性强,而电子产品更新换代也很快,在课堂上仅有45分钟,很多知识老师上课讲解时不能面面俱到,将来学生走上工作岗位后,很多知识还得学生自己去学习,去探索,去归纳总结.所以老师应授之以渔.注意培养学生自主学习的能力,更多地让学生通过自学获得更多知识和技能.
例如,晶体二极管的检测教学中,在实验室上课时,让学生边阅读课本和资料,并亲自用指针式万用表进行实验检测,实验中让比较熟悉地同学去帮助基础比较薄弱的同学完成检测.最后学生和老师一起探索归纳总结出二极管极性、二极管好坏的检测方法、步骤.这样学生能积极动手做,从中知道二极管的检测,学生不仅通过动手操作中感受到获取知识的快乐,而且自学能力得到有效锻炼.
2.4 创造实践条件,完善动手操作技能
学生将所学知识运用到实际当中,通常是在动手参加实验实训来实现的,中职学校培养目标,就是要培养出强技能的优秀中职毕业生,那么在《模拟电子技术和技能》课程中,老师就应从培养学生实验实训操作能力出发,多给学生创造机会,多开展活动.
（1）举办《模拟电子技术和技能》学科兴趣小组,加强学生实验实训动手操作能力.
通过课外兴趣小组活动,利用课外业余时间,对学生加强实验实训能力的培养,激发学生的求知 .这样学生的实训能力得到大大提高.
结论：关于教学做合一方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关陶行知教学做合一论文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
模拟电子技术教学中中高职课程衔接
摘 要：本文主要总结了一下中高职课程衔接存在的问题，并通过《模拟电子技术》这门课来阐述了课程衔接的基本策略和改革思路关键词： 模拟电子技术 中。
信息化教学在中职应用电子技术专业教学中运用
摘 要：应用电子技术作为中职教育中的一门重要专业，其教学目标是培养具备智能电子产品设计、质量检测、生产管理等方面的基本理论知识和基本技能，能在电。
模拟电子技术课程教学改革
摘 要：针对模拟电子技术课程的特点，文章就如何能更好地培养学生的综合设计和创新能力在教学方面做了教学内容、教学方法、实践教学上的改革，更多以学生。