微活动，直指儿童习作的小确幸,关于免费儿童习作论文范文在这里免费下载与阅读,为您的儿童习作相关论文写作提供资料。
儿童习作论文参考文献：
江苏南通市海安县教师进修学校附属小学
袁亚琴
【摘 要】我们已悄然进入了一个“微时代”,习作教学中的“微活动”应运而生.我们尝试着,力求让“微活动”成为儿童的习作“素材制造机”,成为提高儿童习作水平的“小确幸”.本文从“微活动营造微环境”“微活动触动微性情”“微活动唤醒微表达”三个角度阐述“微活动”在习作教学中的作用,让“微活动”成为提高学生习作水平的“小确幸”真正发生.
【关键词】微活动 儿童习作 教学策略
一直以来,我们都为学生开口无言、笔下无语而烦忧.究其原因,在小学阶段,学生处于写作起步阶段,因此视作文为畏途.面对教师的技巧引导,他们心有余而力不足,在下笔时还是无所适从.
怎样使学生勤于动笔、乐于动笔呢?怎样让学生的习作言之有物、言之有情呢?这是我们苦苦思索的问题.
我们在不知不觉中进入了一个“微时代”,“微电影”“微视频”“微信”等“微产物”已无处不在.在这样一个微时代里,习作教学中的“微活动”应运而生.微活动作文则是在作文课堂上通过开展简单易行的微型体验活动,创设作文教学情境,激发学生写作兴趣,培养学生观察、思考、表达的能力,小处着眼,细处着手,力争“一课一得”,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,全面提高他们语文素养的实践研究.我们尝试着,力求让“微活动”成为学生的习作“素材制造机”,成为提高学生习作水平的“小确幸”.
一、微活动营造微环境
李吉林的情境教育理论强调教师“在作文教学中创设特定的情境,以鲜明的表象、感人的氛围、真切的情感、丰富的美感,激起学生情绪,促进学生主体建构,达到最佳教学效果”.特定的微活动营造了微环境,让学生在活动中有所得、所思、所想.我们曾先后开设了“玩手影编故事”“吹泡泡”“我爱你”“一次特殊的考试”“舌尖上的挑战”“纸牌叠叠高”“精彩达人秀”“我是小小魔术师”“我是一只小马蜂”等微活动课,学生在环境中有代入感,兴趣被激发,思维被调动,参与意识浓厚.
如储丽华老师的《左手运动会》教学片段：
1.师：我们的“左手运动会”就要开始啦！
（课件出示活动规则）左手夹豆比赛：
参加比赛的“运动员”用左手拿筷子,将桌上的黄豆夹到碗里（夹掉在地上的不算）,在规定时间内,碗里黄豆最多的小组获胜.
师：老师提醒一下大家,每个人的眼睛都是一部摄像机,都能拍摄到最精彩的镜头,看谁能把参加比赛的同学观察仔细,然后生动地描述出来.（板书：仔细观察）
2.进行游戏：第一轮选拔赛,每组选一个代表进行比赛；第二轮接力赛,各组同学用接力的方式夹豆比赛.（播放欢快的乐曲）
3.评选、颁奖.
4.现场采访.
师：觉得这个活动怎么样?比赛时你的心情如何,现在你的心情怎么样?用什么词语形容一下你此时此刻的心情?（分别现场采访胜、负两组的组员）
师：这就是我们真实的感受,这就是游戏带给我们的乐趣.看来比赛无论输赢,这场游戏都会让大家回味无穷啊！大家想不想把这次活动的过程写下来与家人、朋友一起分享?
活动是写作的来源,只要是富有童趣而新颖独特的活动就能吸引学生关注的目光,就能激发学生的参与意识,从而让他们全身心投入.
二、微活动触动微性情
儿童都有丰富的内心世界,细腻的情感体验,独特的思维方式,只要我们找准微活动,就能帮助学生缩短现实与情感之间的差距,连通现实与情感的桥梁.
如曹雪松老师的微活动作文《“一站到底”我来了》课堂：
师：同学们,在家都看过江苏卫视的《一战到底》吗?你们如何评价这个节目呢?（自由交流）
师：想不想体验一下战神的感觉呢?今天我们也举行一场“一战到底”擂台赛,下面请擂主闪亮登场！
（擂主面向全班挑选对手一名）
主持人宣布比赛规则：根据要求在十秒钟内答题,答错者淘汰,擂主有一次向现场同学求助的机会,每轮结束后胜者将获得奖品一份.
（学生看图片,猜诗名,诵古诗）
师：真不愧是“古诗达人”,掌声在哪里?
师：究竟能不能一站到底呢?我们拭目以待！
（学生看要求,对诗句）
师：看！我们的小战神上场了！
诗中月 诗中花 诗中山 诗中雪
诗中鸟 诗中雨 诗中长江 诗中四季
（学生根据音乐节奏,吟唱古诗）
师：哇,好一段精彩的吟唱！
（学生根据诗句,即兴表演；学生表演,竞猜诗句）
师：怎么样?你能用一个词语或一句话来评价一下我们的一战到底吗?（自由交流）
诸如此类的“微活动”就为学生提供了他们所乐于参加的一个个不同的生活场景,而每个学生都是这个“微活动”中的主人,他们置身其中,或说,或笑,或思,或体验,能够想象,他们在写作时不再是“无米下锅”,而是“下笔如有神”了.
三、微活动唤醒微表达
习作的本质是为了自我表达与交流.微型活动作文的指导,需要借助教师所创设的微型活动展开,让学生进行真实的表达.需要使学生在“微型指导”中见“微”知“著”,促进学生言语生命的灵性生长.
《动作“现形”记》是要让学生仔细观察,学习运用动词把人物的动作写准确、写生动.课初,我进行了这样的微活动设计：
1.削苹果,说动作.
师：课前同学们听音乐、做动作、说动词,下面我做你们说.
师：坐好,睁大眼睛——（师示范“削苹果”）
师：谁能说说袁老师刚敢于是怎么削苹果的?
生：袁老师先戴上手套,然后一手拿着苹果,一手握着水果刀,迅速地削了起来.
师：你观察得真仔细！动词也用得准确1
2.尝苹果,练说话.
师举起苹果,问：有谁想尝尝吗?
（一生跑到前面,大口吃苹果）
师：谁能用一段连贯的话说说他刚敢于的表现吗?
生：他快速地跑到前面,挠挠脑袋,接过袁老师手中的苹果,张开嘴巴,用力地咬了一大口,腮帮子顿时鼓了起来,像肿了似的,拼命地嚼着,好像吃着世界上最好的美味.然后高兴地回到座位.
师：是啊！他快速地跑,大口地咬,高兴地回座位,看得真仔细！看着他吃苹果,你们有什么感受?
生：非常羡慕,要是老师喊我,那该多好啊！因为我最喜欢吃苹果了！
生：看到他吃完后满足的笑容,我也垂涎欲滴.
3.引法宝,入新课.
师：同学们,观察人物活动的时候,我们不但要关注细微的动作,还要关注真实的感受.（出示幻灯片：细微的动作 真实的感受）这可是写好人物活动的两件法宝.（幻灯：两件法宝）
表达内心的喜怒哀乐,诉说生命的悲欢离合促使了“认识”的发生,也促使了“语言”的发生.这样的“微活动”可操作,接地气,课堂中学生们小手直举,小眼放光,小脸通红,发言踊跃,催生了表达的需要.写作的最终目的就是为了阐述“我手写我心,童年真快乐”,有了“微活动”,写作变得可亲可爱了,学生们在“微活动”中“亲身感悟”,表达的怎会不被唤醒呢?
碎片化的“微时代”,催生出“微写作”“微活动”.在我校,這已经成为语文作文创作“最接地气”的方法,最大化地扩展了学生的思维和对语文的实践应用能力.我们将边实践边总结,走出一条属于学生真正发展需要的“微活动”之路.
结论：适合不知如何写儿童习作方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于儿童习作论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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