初中英语课堂中师生互动,本文关于初中英语课堂论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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[摘 要],新课改理念倡导在初中英语课堂中实施有效、和谐、恰当的师生互动.有效的师生互动,提高了学生的英语学习质量,也为教师实现课堂教学的目标提供了有效的手段.就现状分析,我们初中英语课堂教学中师生互动的有效性还有待不断提高.
[关键词]初中英语；互动教学；教学方法
师生互动的课堂教学模式,就是要把教学过程视作老师与学生之间心灵的对话,视作教和学相结合的互相影响和统一的动态过程.传统的英语课堂教学大多是以教师在台上讲,学生在台下听的方式为主,缺少积极互动、沟通交流的过程.而如今的英语课堂要求调动学生的积极性和主动性,培养学生优良的学习习惯和态度.老师要引导学生依据自己的个性特点主动学习,达到师生和谐互动的教学效果,这样才能使初中英语课堂教学水平逐步提高.
一、互动教学模式的定义和特点
互动教学的含义是师生在课堂上进行积极的交流互动,老师和学生都是教学过程中的主体,且二者是平等和谐的.互动教学模式具有显著的教育性特征,主要体现在互动的目标、过程、方式、情景等方面.互动教学是老师和学生之间互相影响,产生交互作用的过程,而不只是教师单方面地、线性地引导学生.老师和学生之间应该形成一个循环往复的链状作用过程,这种影响是动态、持续、交互的.因此可见,互动教学模式还具有持续性和交互性的特征.互动教学模式内容丰富多彩,表现形式也不尽相同.对于老师而言,互动教学包括老师和学生个体、学生小组及全体学生互动这三种形式,教学内容包括培养学生的知识基础、性格、情感、素质、交际能力等.对学生而言,互动教学模式包括和老师个体的互动,也包括和其他学生个体、小组及全体學生的交流互动,教学内容包括学习习惯、价值观、学习能力、态度等各方面的培养.因此,互动教学模式还具有多样性的特点.
二、影响中学英语课堂师生互动的因素
1.学生的学习动机.学习动机是影响课堂互动的重要因素.课堂互动是教师与学生共同参与的共同体,只有教师的组织意识,而没有学生的学习动机,无论如何是互动不起来的.不少中学生英语口头表达能力较差,缺少多读、多说、多交流的机会.随着年龄的增长,他们不自愿举手,也很少自我表现或与他人共同表现.从学生这方面看,没有交际性,缺乏主动性,表现欲低等现象极大地制约了课堂师生的良性互动.
2.互动对象存在差异性.教师提问成绩好的同学人均次数多,而成绩较差的同学获得的机会偏少.教师在选择互动内容上,对好学生的提问通常稍难一些；而对较差学生提问时倾向选择简单的问题,在评价时倾向于给出“正确”或“错误”的简单评价.互动出现障碍时,教师通常较少给予这些学生充分的考虑时间和表达机会,转而选择其他学生继续提问.尽管教师的做法是出于为了提高课堂教学的效率和目的,但上述差异性体现出中学英语课堂互动的不平等和不公正,形成了小范围的有条件的互动,这对学生的情感发展是不利的.
3.互动模式单一.目前,在英语课堂中,师个互动和师班互动占到绝大多数,师组互动所占比重较少.“控制—服从”为中学课堂中师生互动的主要模式,相互切磋型的互动较少.同时,绝大多数互动有教师发起,由学生发起的互动较少.如此的弊端在于：虽然课堂上有互动,但互动有教师控制,学生的反馈多数在教师的预期中,低效和无效的师生互动仍然居多.另外,在教学层面上,师生互动拘泥于“提问—回答—反馈”的模式.教师对于互动的理解存在偏差,未能将互动贯彻到整个教学过程中去.如果教学方案和技巧都比较单一,难以产生氛围浓厚的良好互动效果.如在英语互动教学中,问答式较多,分组讨论式较少,直接影响互动的频率和幅度.
三、初中英语课堂教学中师生互动的有效策略
1.师生在课堂中情感互动的有效策略.情感对个性心理特征和行为动机起着重要的作用.在课堂教学中,教师的情绪会直接影响学生.如果教师不注意与学生进行情感的交流,没有认识到情感的互动对学生学习积极性的影响,疏于和学生进行情感的交流,那么,学生往往会因为不喜欢老师,而对学习失去兴趣,即使是有趣的内容,他们也感觉乏味.因此,教师在英语课堂教学中,首先要调整好自己的状态,保持愉悦的情绪.授课时,无论是和蔼可亲的笑容,还是幽默风趣的语言等,都会感染学生的情绪,让学生感受到老师渊博的知识、无私的爱心,自然而然变得无拘无束、轻松快乐.“亲其师,信其道”,学生与教师的这种情感互动,激发了他们的求知欲,提高了他们学习的主动性,使得课堂气氛活泼和谐,获取满意的教学效果就轻而易举了.
2.运用多媒体技术创设互动交流机会.目前,随着信息技术突飞猛进的发展,在英语教学中运用了大量的多媒体技术,可以说,多媒体技术辅助教学使学生迈入了现代信息技术营造的美丽时空,它融音像图文等于一体,给予学生感官上的刺激,大大激发了学生的学习兴趣.在英语教学中,教师要结合学生的心理特点,充分利用多媒体教学的优势,以创设情景、互动学习等方式,让学生主动参与到教学过程中,真正成为学习的主体.多媒体教学中,要提高我们互动策略的有效性,就要设计好对话的环节.多媒体教学具有预设性的特点,在制作教学课件时,利用好多媒体的交互功能,能使学生在参与性很强的学习活动中探究知识.多媒体创造了逼真的语言环境,在课堂教学中,我们要在让学生感受到视频中标准的英语语调的同时,以那些视频的内容为题,引发师生间的对话互动.教师在对话过程中,要力求加强学生参与的深度与广度,这样才能获得有效的互动.要认真倾听学生的发言,对学生所讲的内容要做出鼓励性的肯定.
3.创设情景增加师生互动的实践机会.初中英语教材中,编入了大量的交际情景、生活情景等情景内容,我们教师可以利用这些情景内容,在课堂教学中将课堂设定为学生喜欢的交际场所.教师和学生分别来扮演情景中的人物,以情景表演的方式,使师生通过语言的互动,渲染英语学习的气氛.教师在与学生对话的过程中,更好地把握了学生英语的学习水平,可以给予学生有针对性的、即时性的指导.
在实践过程中,真正做到每个学生都能与教师进行生成性的互动,仍有许多努力要做,英语课的教学改革是一个大课题,需要我们用勇敢的探索精神和认真的科学态度去反复实践、总结和提高.
参考文献：
[1]周进.初中英语课堂师生互动的有效性初探[J].西北师范大学学报,2010,07.
[2]梁磊.初中英语课堂教学中的师生互动研究[J].河北大学学报,2011,11.
结论：关于初中英语课堂方面的论文题目、论文提纲、初中英语课堂论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
初中英语课堂师生互动的策略
摘要：分析影响初中英语课堂互动的主要因素和存在的问题，紧密结合初中英语教学的实践，探究初中英语课堂师生互动的策略。关键词：初中英语；师生互动；。
初中英语课堂结对互动中的同伴支架分析
摘要：本研究主要以社会文化理论为整个框架，以一个班全体学生为研究对象，对初中英语课堂结对互动中的同伴支架为主要的分析。同伴支架的主要作用是提供词。
在初中英语课堂运用互动教学模式
摘要：随着教育改革的不断深入，英语作为一门语言类课程，教师不能再以传统课堂模式进行授课，而要结合学生的认知特点与英语学科的教育需求，丰富教学方式。