任务型教学在农村小学英语阅读教学中运用,关于免费小学英语论文范文在这里免费下载与阅读,为您的小学英语相关论文写作提供资料。
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当前《小学英语课程标准》中明确规定：“能看懂贺卡等所表达的简单信息,能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯,能正确朗读所学故事或短文.”小学英语阅读课教学目的是教给学生阅读方法,训练其阅读技巧,培养和提高学生的阅读能力.”同时,“在教学中,教师应当坚持以学生为主体,面向全体学生,关注个体差异,优化课堂教学,提高教学效率,为学生继续学习奠定基础.教师充分了解学生不同的学习经历,学习水平和学习风格,为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间,教师应合理安排教学内容和步骤,组织多种形式的课堂活动,鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语,要通过循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程和结果并重的教学途径和方法,如任务型语言教学途径等,培养学生用英语做事情的能力,实现任务的目标,感受成功,在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高.”
那么什么是任务型教学呢?任务型教学（Task-Based Language Teaching ）是二十世纪八十年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学途径.是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论的基础而提出的“学生中心,从做中学”的教学模式,他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生,教学应引导学生在各种活动中学习.课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开,使每节课目的明确、内容实在、效果最佳.这种课堂教学模式,被概括为任务型教学模式.
在教学过程中,任务型语言教学就是把课堂活动任务化,以任务为核心,计划教学步骤.所以,“任务”设计的质量是一堂课成败的关键.要设计出一项有价值的任务,我们必须认真做好学生需要分析,切实了解学生想做什么、会做什么、该做什么.
那如何在农村小学英语阅读课教学中实施任务型教学呢?
一、准备阶段
任务准备阶段旨在让学生能温故而知新,激活学生已有的相关知识,补充必要的新的相关知识,让学生热身,开动脑筋,为执行任务做好充分准备.首先,教师在引入任务时要把任务阐述清楚,即在什么情景下去做什么.布置的任务必须难易适当,太难学生会失去信心,以致任务执行不下去;太简单又激不起学生的兴趣,觉得无刺激可言.其次,在布置任务时,教师应尽可能不讲汉语.考虑到小学生词汇量有限,教师讲话应尽量用简单的语句,而且要尽可能地创设真实情景,使学生不仅听懂指令,而且还能在自然的语境下学习新词,扩大词汇量.在布置任务时,还要规定时间.最后,在小组活动前,教师应将和任务相关的生词、短语等写在黑板上或用投影仪放出.为了调动学生已有的知识结构和社会生活经历,在新学知识和已有知识之间架起一座桥梁,为学习新知识铺垫,调动学生的学习动机.
二、任务实施阶段
任务实施阶段主要是想让学生通过和学习伙伴合作去完成任务,从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力,提高其发现问题和解决问题的能力,并发展其认知策略,培养其和人共事的合作精神和参和意识,让学生在完成任务的过程中体验成功,增强自信,实现自我价值.在实施任务过程中,教师既是课堂教学的建构者,又是学生活动的主导者和参和者.教师要和学生之间应建立一种互相尊重、互相理解和信任、平等的关系.要善于激励学生,对学生尤其是后进生应多一些提醒和鼓励,少一些责备,使他们产生心理安全感.教师应该对学生的语言错误采取宽容的态度,多给学生正面的评价,突出他们的成绩,以增强他们学习的自信心,突出学生在教学中的主体作用.在阅读教学中,主要要训练学生根据主要事实,理解作者意图,进行判断和推理.因此在此环节必须进行分段或分步教学,加深学生对课文的全面掌握和理解.教师可以依据课后习题进行分段或分步教学.对于信息型课文,我一般运用以下方法：1、先给学生出一些问题,让学生带着这些问题去读,生回答问题.2、根据课文内容,设计几个句子让学生判断正误,检查学生对课文的理解情况.3、根据课文内容,填相关的信息.4、根据课文,画出相应的草图,如问路课文.这样在读的过程中,学生比较认真,积极性高,同时学生也学会了怎样描述房间里的物品,应该用怎样的句型,怎样表达物品之间的位置关系.在学习了课文之后,再让学生看图写话,这样学生既会描述也能读懂,在完成任务的过程中学会了本课的重要句型结构.
三、任务后阶段
这一阶段是围绕所读的材料进行拓展、延伸.此环节既可以进一步提高学生的阅读能力,更可以充分调动、发挥学生的主体性.在任务完成以后,学生应该有一个成果.学生也希望老师或同学对自己或自己所在组的任务完成情况作一个总体的评价.主要用以下方式：（1）各小组负责人以书面的形式汇报.（2）各小组负责人向全班汇报各自任务完成的结果,其他同学记录这些结果.（3）教师对各小组完成任务的情况进行评价.（4）通过 方式评出这一节课中“任务完成得最好的小组”.能过这些评价方式,让学生的积极性得到更一步的提高,同时让学生也从其他学生的汇报中,分享阅读方法和技巧,为以后的学习奠定良好的基础.
总之,阅读教学是一个循序渐进的过程,需要长期的训练培养学生的阅读方法和技巧,用任务型教学模式设计组织活动,学生参和更加积极主动,面对这一任务,学生会去想办法克服困难,去体验、感知,最终形成自己的方法为以后的学习打好基础.（作者单位：西藏日喀则市康马县嘎拉乡中心小学）
结论：关于小学英语方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学英语单词1到6年级论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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