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摘 要：审计人才在上海国际金融中心的建设中是不可缺少的.而现实是我国专业化审计人才非常稀缺.培养优秀的审计专业人才是当务之急.本文通过比较中西方审计教育的差异,借鉴西方的审计经验,对于专业化审计教育提出一些建议和想法.
关键词：职业道德 应用型 国际化
经费来源：国家级创新创业项目（编号：201411639017）,上海市大学生创新创业训练计划项目.
一、背景
审计作为一种经济监督活动,在经济建设中发挥着越来越重要的作用.审计因其独立性,可以更加公正地对审计对象进行经济监督.
上海作为改革开放的前沿,国际金融中心建设正进入深化改革的关键时期.在2014年,上海完成了一系列的金融创新,使得整个金融体系更加完整,促进金融中心的建设.行政制度一定程度上的放宽,但是监管制度却不能松懈.有不少大的金融机构就是由于风险意识薄弱而受到严重的打击.如果拥有完善的内部控制和外部监管就可以减少发生风险的概率.作为经济监管中的重要一环,审计是不可或缺的.上海建设国际金融需要大量的审计人才储备.然而,虽然我国对于审计人员越来越重视,但是当前审计人才的缺口还是非常巨大的.特别是缺乏高层次的,能够处理的国际业务的审计人才严重缺失.培养出符合国际金融建设的审计人才显然是非常重要的.
二、审计人才的内涵
专业化审计人才应该是比较高层次,业务熟练的审计人才,而且需要具备以下几种特质：
第一,良好的职业道德.作为审计人才的一种,注册会计师在国外一直是比较受人尊敬的职业之一,成为一名优秀的注册会计是必须具有良好的职业操守和自律能力,注册会计师在评价一个企业的财务状况时候必须保持客观和公正.第二,应用能力.作为一名审计人才,也必定是一名应用型人才.在审计方面,仅仅依靠专业知识是无法良好地处理审计工作的.面对被审计单位可能出现的各种问题,显然是需要经验的支撑的.所以,资质越老的审计人才才会收到更多公司的青睐.第三,国际化.随着我国经济的迅速发展,越来越多的外国企业入驻中国,在中国建立分支机构.要成为一名优秀的专业化审计人才应该实时了解国际形势,谙熟国际审计准则和具备良好的国际化视野.
三、中西方审计表比较
（一）审计发展.我国在西周时期就已经有了政府审计的雏形,也是世界上较早开展审计的国家之一,但是我国在现代审计的发展方面,则远远落后于西方国家.从中华人民共和国成立到 十三届三中全会的二十多年间,我国都没有设立独立的审计署,而是由其他部门代为执行审计的工作.直到1983,我国才正式成立审计署.相比和此,欧洲许多国家早在19世纪就已经确立了审计的法律地位.其他西方国家像美国,审计的发展也是相当迅速的,绩效审计就产生于美国.我国审计事业起步晚,发展时间短,没有形成一个良好的审计体系,也是我国审计人才培养的比较落后的原因之一.正是由于我国审计的发展迟缓,导致我国在审计教育方面的落后.
（二）中美审计教育比较美国是在西方审计中比较具有代表性的,在审计人才培养体系上也相对比较完善,所以将我国和美国的审计教育方式进行比较.
1989年“四大”国际会计公司共同发表了《白皮书》,首次从会计实务的角度提出未来会计职业所需的基本素质,包括技能和知识两部分,并从课程设置、教师、学生和大学等角度给出改革建议.美国会计教学改革的思路和主要内容为：（1）加强技能训练,教学应和研究并重.（2）会计教育的目标不是训练学生进事务所仅成为会计专业人员,而是使学生具有会计专业人员的竞争能力.（3）会计教育要教导学生如何学习并终生从事学习.（4）课程设置分为：通识教育,一般商学教育、会计和专业会计教育.
我国审计相关专业的教学模式比较单一,一般是以老师授课学生听讲,这种“灌输”模式为主题,鲜有能够涉及到实际应用的地方.所以,大多数学生对于审计的应用知之甚少,对于审计的理解也仅仅停留于理论阶段.审计这门学科又是偏向于实际应用型的学科,课本上的理论对于学生来说可能显得十分空乏加之,审计方面的案例少导致课堂上学生学习知识的积极性和主动性,在课外缺乏合理运用审计知识的能力.培养出来的学生无法满足市场的要求.
四、我国审计教育问题
（一）审计的影响不足.虽然我国审计的地位在一步步提升并有相应的法律规定,但是相比西方国家,我国的审计影响力还是相对不足的.这就导致一方面,人们从事审计工作的热情不是特别高,没有良好的审计基础,培养专业化审计人力将变得更加困难.另一方面,国家相应的机构也重视起审计教育,对于审计教育的投资力度也不是特别大.
（二）审计理念缺少.几乎所有的国人都会对于“会计是什么”有一个比较清晰的概念,而对于“审计是什么”这个基本的概念,我国还是有很多人民并不清楚.这就导致很多大学生在选择审计相关专业的时候,可能是抱着比较功利的心理,比如“这个专业的分数比较高”,“这个专业的就业前景比较好”等原因.拥有这种心理一开始就是不理于审计教育的,如果并不会尊敬或者热爱审计行业,对审计仅仅是抱着是一份工作的概念时,往往无法面对利益的诱惑,更谈不是成为优秀的审计人才了.
（二）“灌输式”教学.我国审计教学大部分还是比较传统的教学模式.老师将的理论知识在一堂课中源源不断地传输给学生.而审计理论没有实际作为支撑,对于学生来说是比较难理解的.学生作为被动的一方,可以是在学习的过程中没有自我思考能力,对于理论的认识肯定是不透彻的.学生失去了主动学习的能力,对于学生将来审计方面的继续教育也是不利的.
（三）考核制度单一.在高校中,审计学习成果的主要考核标准依然是以考试为主,这就会到导致“应试教育”的问题.考试分数并不能够反映出学生对于理论的掌握情况.学生为了应付考试而在考前突击,而在考试之后又将所有的知识遗忘脑后,并没有真正的掌握好知识.这种考核制度是无法激发起学生的自发学习的积极性.而高分也不能说明,学生审计知识掌握的很好,如果遇到实际的问题,学生依然是没有能力去解决的.
结论：适合人才培养论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关人才培养的重要意义开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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