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素养论文参考文献：
摘 要： 从物理核心素养的视角,评析2017年全国1卷物理实验题：试题源于课本而又高于课本,突出考查学生知识迁移能力,引导教师落实物理核心素养.
关键词： 全国1卷；实验题；知识迁移；核心素养
2017年全国1卷物理力学实验题为“研究小车在桌面的直线运动”,器材创新,方法依旧,属创新实验.创新实验要求学生理解课本实验原理,掌握课本求解方法,考查学生知识迁移能力,从而有效遏制“题海战术”、起到“减压降负”作用.同时,通过问题设置,引导高中物理教师,在平时的课堂教学中,注重落实物理核心素养.
2.2 “核心素养”角度评析
本实验通过画出实验电路原理图、用伏安特性曲线判断灯泡电阻变化、结合图象分析灯泡功率范围,从而提升学生“实验探究”素养.通过滑动变阻器连接方式（分压式和限流式）的选取,培养学生节能意识；通过电流表连接方式（外接法和内接法）的选取,培养学生设计实验方案的意识；通过求解灯泡功率的最大值和最小值,培养学生安全意识,从而强化学生的“科学态度和责任”.
3 教学启发
3.1 研读核心素养,更新教学理念
“核心素养”是时代进步的要求,也是教学发展的方向.“三维目标”历时10年,对教师的教学影响非常深远,很多教师已经适应了三维目标教学.要从“三维目标”转变为“核心素养”,就要求物理教师必须认真研读物理核心素养内涵,接受物理核心素养理念,并把物理核心素养应用到教学实践当中去,只有这样,才能适应教学的发展.高考物理试题命制,以物理核心素养为指导,肩负物理教学导向,教师只有关注物理核心素养,才能紧跟高考题的命题方向,把握高考题的命题规律,这样可以增加物理教学的针对性,从而提高物理教学的效率.
3.2 落实课本实验,重视科学方法
课本实验教学,以科学方法为指导,构建知识逻辑结构,如图4所示.从科学现象出发,必须经过科学方法的加工整理才能获得科学知识,科学方法是科学现象通达科学知识的必经之路,学生只有掌握了科学方法,才能快捷地获取科学知识.科学方法可以分为思维方法和学科方法.学科方法包括获得知识的方法和应用知识的方法,属于强认知方法,体现学科特点,可迁移性弱；思维方法包括逻辑思维方法和非逻辑思维方法,属于弱认知方法,贯穿各门学科,可迁移性强.高考实验题,无论是创新实验,还是拓展实验,都能从教材的实验,得到解题启发,找到解题方法,所以教师在教学中,要认真完成教材所有实验,包括学生实验和演示实验,既要向学生讲清实验原理,也要向学生介绍实验器材的作用,既要要求学生动手操作实 验过程,也要要求学生掌握数据处理方法.
3.3 分析事物本質,强化知识迁移
当代建构主义认为,学习不是被动地接受信息刺激,而是主动地建构意义,是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得知识的意义.这种新旧知识之间的相互影响就是知识的迁移.知识迁移就是一种学习对另一种学习的影响.在学习这个连续过程中,任何学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构、已获得的动作技能、习得的态度等基础上进行的.这种原有的知识结构对新的学习的影响就形成了知识迁移.教师要经常创设新情境,引导学生分析本质,找到不同现象之间的联系,才能有效实施知识迁移,提升学生解决新问题的能力.
参考文献：
[1]邢红军. 高中物理科学方法教育[M].北京：中国科学技术出版社,2015年8月.
[2]普通高中课程标准修订组.普通高中物理课程标准（征求意见稿）[M].北京：普通高中课程标准修订组,2016年9月.
结论：关于素养方面的论文题目、论文提纲、如何做一个有素养的人论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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