小学英语阅读中的反思性教学,本论文为您写小学英语毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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反思性教学蕴含着创新成分.在小学英语阅读教学中,如果把反思性教学看作一辆崭新的汽车,那么教师就应是一名具有熟练驾驶能力的司机,只有人车合一,才能到达教学的目的地.这是教学发展的方向.在小学英语阅读教学中,及时的反思有利于制定更加行之有效的教学策略和方法,提高阅读教学效果.
一、小学英语阅读教学的现状分析
目前,小学英语阅读教学中存在的问题主要体现在以下几个方面.
一是落后的教学理念和教学方法.在英语阅读教学中,很多教师的教学方法过于简单与枯燥,使阅读课变成了语法课,学生则被当作*,对整篇文章的理解建立在对字词、短语、句子和段落的解释上.大量的逐词阅读,使学生只能被动地接受字词知识,真正的阅读技能得不到训练,阅读能力得不到有效提高.
二是不良的阅读习惯.阅读不是一成不变的技能,阅读目的不同,方法也不同.大多数阅读能力较弱的学生,常常以相同的速度阅读不同的文章或材料,无论单词对理解上下文是否重要,都要搞清楚每个词的意义才能将阅读进行下去.一些学生习惯使用低效或低水平的阅读方法,例如唇读、朗读、指读等.这些不良阅读习惯严重影响了学生阅读能力的提高.
三是薄弱的英语国家背景文化.对英语国家文化的理解有助于英语学习和阅读能力的提高.但很多学生缺乏这样的知识.例如,学生不知道国会在美国是由参议院和众议院组成,对感恩节不熟悉,对马克·吐温感到陌生等,这些会直接影响学生对阅读内容的理解,使他们难以领会文章所要表达的观点.
二、反思性教学的作用
小学生的英语课程标准中提到：在英语课程教学过程中,要让学生养成动手实践、主动探索及合作交流的好习惯.这是每位授课教师要努力达到的教学目标.事实上,反思性教学就是要不断激发与提高教师的能动性与创造性,督促教师积极追求与探究教育实践的科学性与合理性,真正达到教师会教、学生会学的效果.
三、反思性教学策略
意大利哲学家埃伍德·波诺曾说：“开始是我们创造习惯,后来是习惯创造我们.”反思性教学要具体到实践,务必要养成每课反思的好习惯.教师对每节课的教案都要用心设计,课后要认真思考、写好反思报告并不断学习,以实现自我教育与业务水平的不断提升.
1.反思阅读教学目标
教师要根据每节课的教学成果及学生掌握的情况,对自己制定的教学目标、阅读文章的特点及与学生实际情况是否相符进行认真反思.对教学目标的可行性进行反思时,需从以下两方面考虑：一是反思英语阅读课程是否以总目标为指导,以顺应时展趋势和满足学生发展需求为目标,通过多个方面、多个角度来设计具体教学目标；二是反思英语阅读课程是否将具体教学任务转变成了学生的实际需求,使学生自觉参与,全面发挥主观能动性.
2.反思阅读教学内容
反思阅读教学的内容,首先要反思能否以教学目标为依据主动开发并合理利用学习资源,使其与学生的认知规律及兴趣相符.以一篇关于学校生活的课外阅读材料为例,教师可以引导学生联系文章想想自己的学校,更好地认识里面的一些相关单词如 art room、library、canteen等；在设置语言教学的内容时,应遵循学生的认知规律,由表及里地循序渐进.其次,要反思教学内容的趣味性、思想性与学生年龄特征是否相符.此外,还要反思教学内容是否考虑了学生差异,是否有利于促进学生的个性发展.如对于学习能力较强或目前阅读水平较高的学生,可以设置有一定难度的问题或任务,来满足他们的成就感；对于学习能力较差或目前阅读水平较低的学生,应当提供适当降低难度的问题或任务,并在他们取得进步时,给予及时的肯定和鼓励.
3.反思阅读教学方法
笔者根据所观察到的小学英语阅读教学中的一些问题,在教学上进行了反思并相应地采取了一些有效的解决方法.
一是针对学生缺乏阅读技巧,成为单词*这一方面,提供几种适合小学生英语阅读的技巧.例如预测法：先看題目,再看文章,有的放矢地进行阅读,有效获取信息.又比如分类法：把阅读的文章分成科普类、对话类、表格类和故事类等,不同的体裁用不同的阅读方法.
二是基于实践与观察,罗列小学生常见的不良阅读习惯,如用手指指读、出声朗读或唇读等,并向学生清楚明确地解释这些习惯如何阻碍阅读能力的提高.让学生根据教师所列的不良习惯,观察自己的阅读情况并进行勾选,在清晰的自我认识的基础上,有目的、有方向地进行自我完善.
三是针对学生薄弱的英语国家文化背景知识,笔者在教学中增加了相关“文化点滴”以弥补学生这方面的不足.例如关于感恩节的文章,设置相应的关于感恩节的文化介绍,让学生认识到,英语国家的文化和英语的含义息息相关,互相促进.在日常英语学习当中,不仅注重语言知识的传授,还要适当补充相关的文化信息.
4.经验教训也是教学资源
在小学英语阅读教学中,有时会不能实现预期目标,或所追求的理想的教学与实际操作有冲突.造成这种情况的原因,主要是教学活动安排和教学方法不合理.如教学设计一味追求学习的趣味性和学生的主体性,而忽略了活动的可行性,致使活动成为一种形式,导致教学任务无法完成.
例如,在一节阅读课上,笔者提问检测,发现学生们对阅读材料中关于颜色的词掌握得不好,于是引入了一个游戏：用课件出示了七色花瓣转盘,要求转盘转到哪种颜色,学生马上回答出相应颜色的英语单词.游戏一开始,学生很兴奋,各组学生大声喊出所对应的英语单词.后来,大部分学生从座位上站起来,有的还离开座位拼命往前挤,而大声喊出来的也不再是某种颜色的英语,而是汉语.本来希望通过游戏给课堂带来生机,谁知却使课堂陷入了混乱,教师一时难以应付,只能草草结束了活动,也因此没有达到预期学习目标.这次活动虽然失败了,但却使笔者发现了课堂组织中存在的问题,针对类似情况进行了反思和更充分的准备,使经验教训变成财富,引领笔者走向更高的教学境界.
综上所述,教师只有通过不断反思,才能想出对策,解决在英语阅读教学中出现的各种问题,从而提高教学实效,并最终促进学生阅读能力的提高.
参考文献（编者略）
（责任编辑 郭向和）
结论：关于小学英语方面的论文题目、论文提纲、小学英语论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
小学英语阅读教学存在问题和改善措施
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