中国高校本科生拔尖人才培养的现状和,该文是关于人才培养论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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[摘 要]高校本科生拔尖创新人才是我国高等教育造就的一批高素质人才,他们具有独特的结构品质和素质特征,对其的培养也应秉持全新的教育理念.国内众多高校为此做了很多努力和尝试,并取得了创新成效,然而在理念、资源和制度方面受制于体制、方法、师资等的限制,仍然存在诸多不足.高校本科生拔尖创新人才的培养受到教育、政策和社会等因素的综合作用,因而需要政府、高校、社会以及师生的共同努力,让高校本科生拔尖创新人才脱颖而出.
[关键词]中国高校；创新人才；高等教育
[中图分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]2095-0292（2015）01-0172-04
培养本科生拔尖创新人才是我国教育工作的重中之重.为回答“钱学森之问——为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”[1],2010年教育部在全国11所高校启动“拔尖人才培养计划”,我国大多数高校也开始重视本科生拔尖创新人才的培养,与其相关的研究也应运而生[2]（P2-3）.对国内高校本科生拔尖创新人才培养的现状进行分析和思考,寻找高校本科生拔尖创新人才培养的有效模式和完善措施对我国高校的本科生人才培养乃至我国教育体制的改革具有十分重要的意义.
一、 高校本科生拔尖创新人才培养模式的理论基础
国外关于拔尖创新人才培养的研究有着悠久的历史,耶鲁大学学者斯德尔伯格曾运用五特性定义法,将“拔尖人才”归纳为卓越标准、稀缺标准、产出标准、展示标准和社会珍视标准等五大标准.布得勒曾指出,拔尖人才的研究要遵循敏感性、特殊性和标准[3].周其凤院士曾指出,拔尖创新人才是指具有高尚品德、专业知识、创新能力、具有明确的目标选择、长期的优势积累和突出的创新业绩,被社会承认的学术、技术、企业和管理等方面具有国际竞争力的创新精英人才[4].2011年,在庆祝清华大学建校100周年大会上指出：“要注重培养拔尖创新人才,使学生创新智慧竞相迸发,努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者做出积极贡献.”[5]
拔尖创新人才既应包括在生产、技术等领域有重大发明创造或革新的专业人才,也应包括在经营、管理和促进社会发展与进步等方面有突出成就的杰出人才,是能够在科学领域做出创造性研究成果的领军人才和学科带头人[6].他们具有扎实的知识基础、较强的知识获取能力、宽阔的学术视野和创新的思维品质,还有强烈的责任感和创新以及团队协作精神.目前,学术界普遍认为,拔尖创新人才具有三个方面内涵：一是具有雄厚基础的学术研究型的高层次创新人才；二是指应用研究领域的高层次技术创新人才；三是指某一专业领域具有专长的高级专门人才[7].
高校是培养拔尖人才的重要基地.本科生拔尖创新人才是指在大学本科阶段既有健康的体魄和丰富的科学文化知识,又有高尚的道德修养和思想情操；既有较强的创新精神和创新意识,又有初步的独立进行科学研究的能力；既有良好的心理素质,善于独立思考,又具有合作能力的高素质人才[8].
一般说来,高校本科生拔尖创新人才都具有合理的知识结构、能力结构及良好的个性品质和素质特征[9].
培养高校本科生拔尖创新人才是新的历史时期下建设创新型国家、全面建成小康社会的时代要求,也是对当前我国高等教育改革的迫切要求.因而高校本科生拔尖创新人才的培养要坚持新常态的教育理念,包括统筹兼顾的理念、精英育人的理念、创新实践的理念和全面自由的理念.由于高校本科生拔尖创新人才的培养是一个系统工程,既要注重本科生的个人内在因素、高校的教育过程和文化环境,也要结合国家的相关人才制度和综合实力,因而在制订和实施培养方案过程中,需要对个人、高校、社会与制度等方面综合考虑,统筹兼顾.高校本科生拔尖创新人才属于精英人才范畴,他们具有独立思考、自由探索、勇于创新的特征.因而高校本科生拔尖创新人才的培养要坚持高层次、多样化、高素质、研究型的精英理念.
研究型高校在本科生拔尖创新人才培养方面的优势在于教学与科研的有机结合,把对本科生创新思维和实践能力的培养贯穿于人才培养的各方面与全过程,为高校本科生拔尖创新人才的充分涌现创造宽松的环境.
全面自由的理念就是注重学生的全面发展,充分发挥学生的禀赋和潜能,为高校本科生拔尖创新人才的培养提供知识创新的平台、学术自由的环境和实践教育的基地.
二、国内高校本科生拔尖创新人培养模式的现状分析
(一)国内高校本科生拔尖创新人才培养的典型模式
1.北京大学（一流大学）——“元培”计划
北京大学始终致力于建设世界一流大学的目标,于2007年正式成立元培学院,推动人才培养模式改革.实行学生自主选择专业并在导师指导下自由选课的学分制、导师制和弹性学制,成立了一个跨越现有专业院系的本科生教学组织机构[10].元培计划实行分类招生、大类培养,并改革和完善了跨学科通选课基础上的公共课排课制度.
2.郑州大学（地方性综合大学）——“1+1+1”计划
郑州大学“1+1+1”人才培养计划由学生处主办,每年通过郑州大学中国特色社会主义理论培训学校选拔、培养100名优秀学生,通过郑州大学创新人才培养学校选拔、培养100名科技创新优秀人才,通过学生处国际教育交流科培养100名优秀学生到国际一流大学交流深造学习.通过“1+1+1”人才培养计划的实施,选拔、培养一批拔尖创新人才.
3.河海大学（特色性专业大学）——“3+5”计划
在河海大学开创的“3+5”的培养模式中,“3”指前三学期,是大类培养阶段,专业学院只对学生进行专业教育的适当引导；“5”指后五学期,是专业培养阶段,教学管理和学籍管理转移到专业学院, 给学生充分的时间去认识并发现自己的兴趣,确定科学研究方向.学校充分利用工程训练中心的优质资源,与之联合培养科研创新团队,培养具有创新意识和创新能力的本科生拔尖创新人才.
结论：关于对不知道怎么写人才培养论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文人才培养论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
传统文化对我国高校本科生拔尖人才培育的影响
随着我国经济的快速发展，我国对拔尖创新人才的需求量不断增加。拔尖创新人才培养不仅在国家建设发展还是国际竞争中的地位已经显露无疑，拔尖创新人才。
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