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口语教学是小学英语教学的重要组成部分之一,因此,作为英语教师必须要重视口语教学,提高学生口语能力.本文结合自身多年实践教学经验,提出几点有效的教学策略,仅供大家参考.
1. 鼓励学生课上开口说英语
现行的小学英语教材中,包含大量贴近学生生活实际的内容,不但形式多样,而且丰富多彩,教师要充分利用教材中的各种生活素材,引导学生开口说英语.例如,在教学“What is this?”这一句式时,教师可以围绕小学生喜欢动物的年龄特点,引用动物图片、挂图、玩具等实物,对学生进行循序渐进的教学.首先,由教师用英语进行示范,说出每一种小动物的名称,让学生根据教师的示范进行简短的对话；然后给学生留出充足的时间,让学生自由发挥,抒发自己的心中所想.在这一过程中,值得注意的是,说的过程应从易到难、循序渐进,不能急于求成,教师要多多采用鼓励性的语言激励学生,让学生感受到教师的信任和关注,从而迈出口语学习的第一步.当学生取得点滴进步时,教师要及时给予肯定和表扬,如果学生出现错误,不要橫加指责,更不能嘲笑讽刺,而是坦然面对,并帮助学生找出错误根源,找到正确的解决方法,并给予合理的帮助,顾及学生的自尊心.
2. 用模仿训练提高口语能力
小学生学习英语应先从“dialogue（对话）”模仿开始,通过大量的模仿练习,培养学生良好语感,提高学生的口语表达能力.教师可以利用早读时间让学生“仿读”大量英语类文章,然后进行“仿说”训练,通过仿说可以有效活跃课堂氛围,充分调动学生“说英语”的积极性,促进学生对英语课文内容的理解,最终提高学生熟练表达自我的目的.首先,鼓励学生模仿“dialogue”,强化意义性的练习,培养学生对英语的综合运用能力；其次,教师要善于创设真实生动的教学情境,采用Do a survey、guessing game等方式加强语言操练.值得注意的是,“仿说”和单纯的对话练习有所区别,要求学生在熟练掌握对话内容的基础上,融入自己的表演技能,此外,教师应教会学生一些表演技巧,如：一个人高兴时应怎样表达?焦虑时应呈现怎样的表情?愤怒时应怎样表达?等等,只有充分激发学生的“仿说”兴趣,才能演绎出最为真实的效果,从而达到预期目标.
3. 用直观教具加强口语训练
在小学英语教学中,利用“passage”进行口语训练是提高学生口语能力的重要方法,尤其是小学高年级英语课堂上,教师可以引入图片、挂图、多媒体等多种方式,结合故事、猜谜、复述、对话等多元化方法训练学生的口语表达能力,培养学生良好的英语思维意识.例如,教师可以在黑板上画出思维路线图,让学生根据板书上呈现的关键词进行口语复述.传统的复述教学,往往都是呆板机械的,相当于背诵课文,教师可以改进这种方式,在黑板上给出几个关键词或者画出路线图,让学生根据提示复述小短文,不需要按照课文内容一字不差的复述,完全可以融入自己的思维,用自己的表达方式进行复述,但是总体顺序和原文基本一致.例如：课文内容是第三人称,学生可以将其改成第一人称,换个角度看问题,就会有不同的内容.在这个过程中不仅锻炼了学生的口语水平,而且也提高了学生的英语思维能力.
4. 尊重学生个性化差异评价
在以往的教学中,由于受设备和条件的限制,我们并不太重视口语的测试,即使有些教师意识到了这一点,也积极采取了一些措施,尝试着增设口语考查测试,但效果却差强人意,无论是评价效度和信度的准确性都无法得到保障,所以口语测试也就不了了之了.其实究其原因还是因为教师忽视了学生个体的差异性,使口语测试变成了背书的第二形式,效果可想而知.所以我们的要采用多种评价相结合的评价方式,注重评价差异性,非正式评估和正式评估相结合,观察学生的平时表现,根据学生的问答状况给学生适当的评价,让学生意识到自己的不足,认清自己的优势,从而给学生更多学生的机会,激发学生自主学习的积极性.另外,当学生出现错误的时候,教师不能一味地指责学生,而要将目光放到学生的长处上,关注学生取得的进步,从而调动学生开口讲英语的 和动力,让学生逐渐爱上英语,促进学生口语技能可持续发展,实现英语口语教学的目标.
总之,在小学英语教学中,作为教师要注重培养和激发学生的口语兴趣,提高学生的英语思维能力,通过多样化实践活动,引导学生大胆表达,不断丰富学生的语言锻炼机会,提高学生的口语水平.
（作者单位：山东省淄博市淄川区岭子镇中心小学）
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