基于微课战略管理双语课教学模式,此文是一篇教学模式论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
教学模式论文参考文献：
随着现代科学技术的飞速发展,人们越来越多的依靠从网上获取丰富的信息资源.在教育领域,信息资源共享也通过网络和各种移动终端设备逐渐发展起来.战略管理作为一门重要的学科,它主要通过将战略管理的基本理论和英语应用能力有机地整合,从而实现了这门课程的双语教学,培养具有较强竞争力的高质量人才.本文则主要阐述了微课的内涵以及微课的设计,针对基于微课的战略管理双语课教学存在的问题,提出了基于微课的战略管理双语课教学模式改革策略,分析了基于微课的战略管理双语课教学理论体系,探讨了基于微课的战略管理双语课教学的必要性.
微课的概述
根据学校的教学资源、教师的能力水平以及学生的学习兴趣,将各种各样的小模块主题组织成一个相对独立和完善的小规模课程就是微课.随着新型媒体在教学过程中的广泛应用,微课逐渐也在大学课堂中如火如荼的发展.微课主要通过教学视频,对某个学科的重点、难点以及考点而开发设计的一款适合广大学生学习的网络课程资源.微课通常会以较短的时间来完成一些知识点的讲解和传授,从而帮助学生更好地掌握和理解课本知识点.
微课的设计
当今微课教学在我国高等教育中还没有得到广泛的使用.微课事实上不仅仅是将课程教学内容进行简单的切片分割,而是充分利用人的认知规律,从而集中学生的精力,进而提高学生在课堂上的学习效率.微课视频教学常常包括一些学情分析、教学目标、教学内容、以及教学反馈效果等方面,其中前三部分是整个微课教学设计中的基础和中心.
微课视频教学具有较强的开放性,学生可以根据自己的切实需要,找到自己想学的课程内容进行自主学习.也正是由于微课视频教学的这种开放性,所以要求微课设计者在教学设计过程中,需要全面的了解学生的情况,从而开展相应的科学合理的设计工作.微课教学的目标往往在全面详尽地分析学习者的基础上,才开展更加具有针对性和实践性的设计工作.一般情况下,微课通常以一个知识点为单位里安排教学活动,面对比较枯燥无聊的战略管理知识内容,利用微课视频教学能够更为直观的展示给学生,使学生更容易接受理解战略管理的意义和内容.而对于一些较有发展新动态、引领学科前沿的内容,利用微课教学更能够提高学生们学习的积极性,提升学生们学习战略管理的热情.为了更好地实现战略管理的教学目标,微课设计者要精心设计教学内容,充分考虑教学目标和教学内容的关联程度,更要充分考虑是否能够调动学生学习战略管理的兴趣.对于战略管理而言,其自身的知识点就很复杂,每一个小的知识点就可以设计成一个微课,并且将有效的英文单词和英文视频植入到微课教学视频中,从而提高学生们的英文水平.除此之外,教师设计的微课视频要内容丰富、生动、重点突出,不要过于华丽冗长.微课视频设计的好坏直接关系着学生对战略管理这门课程的学习兴趣是否能过长久.通过对以上有关微课设计内容的分析,微课设计者在设计过程中要以一个知识点为视频设计的内容,利用文本、图片、声音、动画等手段表达知识点,从而使微课视频能够将复杂问题简单化,内容丰富、条理清楚地讲述着课本知识.另外,微课的主要使用者大部分为学生,这时,微课设计者可以对微课视频中的双语教学效果进行一定的检测,及时获得学生们的学习反馈,便于更好地修正微课视频中的不足.
基于微课的战略管理双语课教学存在的问题
教学内容过于陈旧,很难适应现代学科的发展.随着企业战略管理模式的不断发展,大学课堂上关于战略管理教学也应该不断进行改进.然而,传统的教材资料却往往存在编写、出版、发行的内容过于陈旧的现象,这会使教师传授的内容严重滞后于社会科学技术的发展,进而大大影响学生们学习企业战略管理这门学科的积极性.
缺少良好的英语学习环境.对于战略管理这门双语教学课程来说,积极营造一个良好的英语学习环境显得至关重要.可是,在当前的实际教学过程中,学校并没有十分重视打造一个良好的英语学习环境,最常见的依然是老师在课堂上使用英语进行课程教学,学生则就是在课堂中进行听讲,被动的接受着老师传授的一些知识,完全没有和老师进行英语上的沟通互动.在这种情况下,大多数学生都很难跟上老师讲课的步伐,有的学生甚至听不懂老师在课堂上讲的是什么内容.和此同时,还有一小部分学生常常采用课下和老师、同学交流的方式来解答自己的疑惑,严重缺乏良好的英语学习氛围.以上种种情况不仅仅会大大降低战略管理双语教学的效果,而且也会大大降低学生对以往所学课程的掌握程度,严重影响学生学习英语的积极性,大幅度打消学生对学习的热情.
课堂教学模式和教学方法过于单一.在战略管理双语教学过程中,由于学校教学课时和教学内容安排存在着种种的问题,这就使得许多教师的课堂教学模式和教学方法过于单一,以前传统的“填鸭式”教学方法并没有彻底消失,只是换了一种表现形式,把原来的黑板变成了现在的白板,把多媒体当成了一种新型的“填鸭式”教学工具,从而严重忽略了学生学习的积极性和主动性,忽视了学生是学习的主体,进而将会大大降低学生的自主学习能力和思考问题的能力.
师生之间缺乏深层次的交流互动.从我们上小学的第一天起,很多教师就会布置一些课前学习任务,主要是为了让我们从小养成一个良好的学习习惯.然而,当前许多学生却都没有养成课前预习的良好习惯,他们的学习效果就单纯依靠教师在课堂上45分钟或50分钟的教学,这极短的时间很难提高学生们学习的效果.并且在战略管理的教学课堂上,教师一般都会采用双语进行教学,如果大多数学生只是在课堂上听教师讲的一些知识内容,这样很难和其他学生进行自由地、深层次地交流讨论,进而会大大限制自己的视野.
基于微课的战略管理双语课教学理论体系
教学模式.随着我国社会经济的快速发展,近几年我国企业发展也很迅速,但和此同时,我国企业的战略管理也存在着一定的问题,这就需要我们在吸收借鉴国外的经验时,研究制定符合我国国情的方法.在教学课堂上,学校要适当安排关于战略管理的双语教学模式,参考较好的教学模式,并不是单纯地追求英语的使用,而是要根据学生的英语水平和英语理解能力以及教学内容的需要适当交替使用英语和汉语,从而尽可能提高学生学习的主动性和积极性.在战略管理的双语教学中,教师要尽量使用学生比较熟悉的英文单词介绍课本的内容.由于学生之间的英文水平高低不齐,对于一些理论性比较强的内容和章节,教师要采用中文进行讲解；对于学生容易理解的章节,教师需要采用英文给学生们讲述；对于一些介于这两种情况之间的章节,教师需要采用双语给学生进行讲解,并且在讲解过程中双语的中英文使用比例要适当.
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