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图式论文参考文献：
【摘 要】大学英语是高等院校教育中的重要课程之一.其中,听力教学既是大学英语教学的重难点,也是其薄弱环节.因此,本文从“图式理论”的角度出发,探讨如何提高大学英语听力教学实效,以期进一步提高大学生英语听力水平.
【关键词】大学英语 听力教学 图式理论
听、说、读、写、译是英语学习的五项基本技能.其中,听力能力是英语学习的第一步.纵观国内大学英语教学现状可知,不少大学生听力能力较差,对听力课提不起兴趣,听力教学效果非常不理想.图式理论向我们展示了人类学习新知识的过程,并阐释了新知识与大脑中原有知识间的关系.因此,本文基于图式理论探讨提高大学英语听力教学的对策,以激活学生大脑中的图式,提高他们的英语听力能力.
一、关于图式理论的概述
德国哲学家康德于1781年首次提出了“图式”这一概念.1932年英国心理学家F.C.Bartlett在此基础上提出了图式理论,使其成为认知心理学领域的重要理论之一.该理论认为背景知识（即个人以前获得的知识）在大脑中的存储方式,是大脑对过去经验的反映或积极组织.当大脑收到新信息后会主动搜索与之相关的已有信息,同时,对其进行解码或重新编码处理.
图式包括两种类型,即图式掌握与图式激活.图式掌握是指大脑在处理新信息的时候,一旦发现原有信息框架不合适,便会重新构建新的信息存储库,简单来说就是构建新图式.图式激活是指“通过输入到大脑中的相关信息,从而发挥出图式作用,并完成对信息的接受、解码、重组以及存储等处理”.1983年P.L.Carrel将图式理论与语言学习相结合,并将这一理论应用到外语教学中.如今图式理论在外语教学领域得到了广泛的应用.
二、图式理论在英语听力教学中的意义
图式听力模式对信息的处理方式有两种,即“自上而下”（top-down）与“自下而上”（bottom-up）两种.“top-down”是指学习者利用高层次的图式背景知识来分析处理新信息,具体来讲就是对语篇的总体理解,这里主要强调了背景知识在听力理解中的作用.“bottom-up”是指学习者运用原有的语言知识从微观层面对听力材料进行解码,具体来讲就是通过词汇、语法、语音等基本语音知识来理解新信息.这里主要强调了语言知识在听力理解中所发挥的作用.英语教师要合理运用图式理论来培养大学生的听力理解能力,引导大学生进入“构建图式—激活图式—构建新图式”的良性循环中.
首先,图式理论能帮助学生预测未知信息.若大学生能将固有图式与听力材料恰当的结合起来,该图式就能让与之相关的图式处于活跃状态.大脑通过对固有图式来分析处理未知的新信息,便能科学预测相关未知内容；其次,图式能为学生提供一种积极的知识准备,使其保持积极的心理状态.合理运用并激活相关图式,有助于对新知识的快速解码与推导.这能有效缓解大学生听不懂时产生的焦虑心情,并增强学习的自信；最后,图式理论能明显减少误听与歧义的概率.很多大学生常常因为同音异义或听音不准而不能获取正确的信息,造成误听或歧义.图式运用可让学生联系相关背景知识,更正或完善未知信息,以获得准确的信息,消除歧义.
三、图式理论在英语听力教学中的应用
1.听前图式导入.这一阶段着重要帮助学生积累相关背景知识,引导学生构建起与听力材料相关的图式.首先,要启动学生已有的语言图式,包括已掌握的相关词汇、语法、语音等知识.同时,教师在听前也要展示相关新词汇、习语等知识.教师可适当引导学生开展听前预测活动,指导学生根据材料主题、图片或关键词来展开联想,预测听力内容.这既能消除学生的焦虑紧张情绪,还能起到不错的热身效果.
2.听中图式理解.在听的过程中要求学生必须集中注意力,积极调动大脑中已有的背景图式,从而作出正确的判断.英语教师要纠正学生传统的“自下而上”的听力理解模式,不要按照词句、段落、篇章的顺序进行材料分析.这能避免学生过于重视细节问题,进而影响到对整个材料的理解问题.反之,采用“自上而下”的处理模式,能极大提高听力理解的准确率.
第一次听录音时,学生可通过“自上而下”的模式进行泛听,找到关键词与关键句来了解文章的大意.与此同时,还要积极激活大脑中的图式来推导、预测讲话者想要表达的主题,并重视听力材料的中心思想等.随后,英语教师可让学生讲述文章大意,或提出一些问题来帮助学生了解文章大意.随后,再次播放录音,要求学生采用“自下而上”的方式处理,要精听,了解详细的内容.学生要注意识别关键的细节信息,而教师要帮助学生构建形式图式.
3.听后图式巩固.听力理解结束后进入听后图式巩固阶段,对学生已构建的新图式进行补充与完善,从而使新建立的图式得到巩固与加深.这一阶段教师可让学生复述文章内容,或组织学生分组讨论.同时,还可根据不同的材料主题,开展情景模拟、角色扮演等活动,以激发学生的新图式,使其加深对新知识的印象.
四、结语
大学英语听力教学引入图式理论后,不仅能激发学生对听力学习的兴趣,还有助于激活学生大脑中的已有图式,构建起新图式,使他们的听力理解能力得到迅速提高.因此,英语教师要充分利用图式理论,在听力教学中有意识地运用新信息激活学生的已有图式,帮助其构建新图式.同时,要完善教学方式方法,帮助学生掌握更多的语言知识与西方文化背景知识,为听力学习打好基础.
参考文献：
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[2]王漪璨.浅析图式理论指导下的大学英语听力教学策略[J].考试周刊,2014,16（28）：87-88.
结论：关于本文可作为图式方面的大学硕士与本科毕业论文图式论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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