基于认知策略理论的大学英语听力教学模式的相关,本论文主要论述了认知策略论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
认知策略论文参考文献：
【摘 要】大学英语教学改革能够进一步改善大学英语的教学模式,优化教学结构,促进学生的英语能力.在大学英语的教学中运用认知策略理论,充分利用认知策略的特点,教师对了解的信息进行有规律的整理,并能够对信息分类整理与储存.以大学英语听力教学为例,研究分析认知策论理论在大学英语听力教学中的具体应用.
【关键词】认知策略理论 大学英语 听力教学 应用策略
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0035-02
认知策略理论,是指学习者能够对学到的知识进行加工时所用的方法,对知识信息的再加工添加属于自己的理解,便于记忆.在大学英语听力教学中运用这种策略,能够帮助学生快速的从自身的记忆中找到有用的信息.认知策略理论不仅能够能够提高学生的英语听力水平,还能为学生提供一个有效的记忆方法.据调查分析可知,学生学习英语使用的策略与方法有一定的关联,成绩不理想的学生都有一个共同的特点,在学习英语的过程中盲目记忆单词,导致在英语听力考试时茫然无措,为了提高学生的英语听力水平,具体分析大学英语听力教学的现状,基于认知策略理论为学生提供一个有效的学习方法.
一、认知策略理论的类型与大学英语听力教学的现状
(一)认知策略理论的类型
认知策略理论有复述策略、精加工策略、组织策略三个类型.首先复述策略,是指在工作中,为了将记忆保留的时间长,通过自身的语言对信息反复回忆的一种策略,比较注重信息的记忆.其次是精加工策略,是指将新知识与原来记忆的知识进行对接,为新知识的意义添加内部语言,就是通常所说的理解记忆.精加工的策略的特点就是知识之间的互相关联,相似点越多,就能将新知识记的更牢靠.对新知识理解的越深,记忆的就越深刻,回想起来越容易.精加工策略主要看重理解.对困难的知识学习可以通过精加工策略,进行大意總结、理解着记忆、提问.精加工的策略对于比较困难的英语学习,学习者能够对英语文章有一个粗略的了解,能够用自己的话将文意阐述出来,总结出重难点的词汇.最后是组织策略,在精加工的基础上出现的一种记忆方法,对记忆的知识惊醒提炼与整理,形成高质量的信息结构.组织策略在组织上有两种方法,一是纲要策略,是对知识结构的整理,二是分类策略,对知识的概念、定义、词义等信息进行分类管理.
(二)大学英语听力教学的现状
1.教学目标缺乏合理性
教育部发布的大学英语课程教学中,将大学英语听力教学分为一般标准、高标准、更高标准.但在英语听力教学的实践活动中,并不能达到规定的标准.由于学生使用的听力素材比较简单,教材的使用又缺少创新性,已经无法满足对听力水平高的学生,对不同听力水平的学生没有一套标准的听力教学方案,会导致基础薄弱的学生在听力英语的课程中,自信心与积极性降低,可能会造成学生对英语听力的兴趣减少的想象.
2.英语听力教学的模式缺少创新性
大学教师在教授英语听力时,教学模式比较简单,知识单纯的将教材中的听力材料教授给学生,对于多媒体教学的方式还没有太多的把握,因此导致英语听力课堂过于乏味,学生的学习兴趣不够,主动学习的积极性还有待提升.
3.听力教学的课时少
在大多数大学英语教学中,除了部分英语专业,英语听力一般为每周2课时,在大学英语教学的改革之后,学校开始重视大学英语教学,会影响英语听力的教学课时.为了保证在有效的课时中,提高学生的英语听力水平,大学的英语教师只能按时将教材中听力训练完成,没有更多的时间进行拓展.
二、认知策略理论在大学英语听力教学模式的实际应用
(一)基于认知理论改善英语听力教学的合理性
由于不同学生在英语理解上有着不同能力,导致学生之间的英语听力水平又高有低.为了保证基础弱的学生在听力课程中能够重拾信心,根据不同学生的英语水平能力制定一套标准的教学方案.英语听力水平的提高不止依靠教师的努力,学生在课堂上时也应该进行努力,在学习英语时,掌握一些基本的认知策略,进行记忆.教师在指导学生听力前,将要听力的材料的重点、难点词汇进行教学,这样就会使学生在听力时,能够快速理解句意,长此以往,学生的英语听力水平就会提升.教师应该教授学生一些记忆方法,对听力中常出现的单词进行记忆,像architecture、coupled、familiar这类单词,反复记忆在听力的过程中能够帮助学生理解句意.学生还应该记忆一些数量词组,比如anumberof、afew、manya这种含有“许多”意思的词汇,在英语听力中经常出现.
(二)基于认知理论创新英语听力教学模式
学生在学习英语的过程,其实质就是新知识与就知识的不断积累与融合.也是理论知识在实际英语环境中的灵活应用.在新的英语教学模式下,就是在课堂教学中的作用依旧重要.首先,教师要了解,认知策略对英语教学的作用.其次,就是在英语听力过程中.对学生遇到的困难进行讲解.最后让学生对认知策略有一定的了解,能够提高自身的英语听力水平.在实际的英语听力教学过程中,教师能够跟随时代的发展,基于学生的能力和水平,进行适当的拓展训练.英语学习由于多媒体教学的广泛应用,教师应当利用好新型教学设备.制作优美课件吸引学生的注意力,首先保证学生在英语课堂的积极性,在课前了解学生的词汇积累量,播放一首单词词汇不难的英文歌曲,让学生在听的过程中回忆,对歌词进行翻译.在歌曲完毕之后,鼓励学生进行翻译,并给与评价.教师在歌曲中挑出重难点的单词,进行讲解,从而激发学生在英语课堂上的活跃度.如果学生在英语听力的教学中获得乐趣,教师可以向学校申请增加课时,为学生扩充教材以外的英语听力资料.英语教师努力打造一个轻松良好的英语听力环境,从而提升学生的英语听力水平.
(三)基于认知理论策略为学生提供记忆的方法
结论：关于本文可作为认知策略方面的大学硕士与本科毕业论文认知策略论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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