一轴心、四结合:五年制高职大语文教育和实践,该文是关于五年制高职论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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摘 要：“一轴心、四结合”是职业学校大语文教育的实施模式,即职业学校的语文教育应以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓延展,将课内与课外有机结合,教语文与教做人有机结合,语文学习与专业课学习有机结合,读、写、听、说有机结合.“一轴心、四结合”大语文教育是落实立德树人,推进素质教育,提升学生语文核心素养的重要途径和有力举措.
关键词：一轴心、四结合；大语文教育；语文核心素养
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）12C-0044-04
推进素质教育,注重职业道德和人文素养教育已经成为职业教育人才培养终极目标的内在要求.而工具性和人文性相统一的语文课程在培养学生人文素养、立德树人、弘扬优秀传统文化方面将发挥着不可替代的作用.为此,笔者进行了20余年潜心不辍的实践与研究,构建了“一轴心、四结合”具有职业教育特色的大语文教育实施模式.
一、“一轴心、四结合”大语文教育的理论与实践起点
大语文教育思想是20世纪80年代张孝纯先生提出来的一种教育教学理念,意在打破语文教学脱离生活实际的僵化模式,与社会生活紧密联系起来,使教育更加关注人的全面科学发展.这种理念深刻影响了语文教育教学改革,后来提出的素质教育和新课改都从中汲取了丰富的营养.首次将大语文教育与《论语》联系起来的是语文教育家张隆华先生.作为大语文教育的历史源流的《论语》记载了孔子在大语文时代背景下的语文教育活动.后来不少教育界专家把大语文教育的研究和大教育思想的研究结合在一起,“大语文”教育思想也是跟“大教育”一脉相承的.不少语文教育家如魏书生、张孝纯等又吸取“系统三论”的宏观思想来形成自己颇富特色的语文教育模式.对大语文教育的核心观念研究比较深入,“大语文”教育的研究范围和深度不断拓展,有代表的教育思想和研究成果不少.这些研究主要从以下几个方面来体现：
首先是对“大语文”教育的理论研究,如张孝纯的“一体两翼”大语文教学模式,强调在课堂教学里精讲巧练,把学生引入“大社会”,通过学校第一课堂,老师开辟第二课堂和社会大课堂来学习语文.1992年,北师大的张锐先生针对“一体两翼”,指出课堂教学和课外活动应包含在语文环境之中.张国生老师则认为简化修改之后的“大语文”教育应是：“语文教学向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合.”黄初先生提出语文资源开发与语言环境创设的语文观.颜艳老师提出要理清语文生活化教学的几个边界和生活化教学推进的度,防止泛生活化倾向等等.
其次是对“大语文”教育的实践探索.这主要体现在语文教育一线教师的实践探索上,在这方面,对普通中学的大语文教育研究较多,职业学校大语文教育的研究从已有的文献期刊看来只有寥寥30余篇.普通中学的一线教师主要从语文阅读教学、作文教学、听说教学几个方面的教学入手,以提升学生的人文素养和语文能力为目标,探讨语文教学与社会、与生活联系的方法和途径,以及培养学生自主意识的大语文教育改革实践.例如姚竹青老师的“教大语文,育小能人”的教改实验.职业学校的一线教师主要从观念确立、模式探究、平台构建、人才素质、综合能力等方面探索大语文教育的实施途径,如张国基的《论“大语文教育”与“大德育”在高职人才培养中的作用》,田宏丽、王瑜的《大语文教育下的综合性人才培养》,唐建的《构建高职院校大语文教育模式刍议》,任焕茹的《高职院校大语文平台的构建及作用》,洪山的《素质教育背景下高职院校实施“大语文教育”探析》等,综观这些教育实践探索,他们都以张孝纯的“大语文”教育观和陶行知的生活教育为理论基础,在这一思想的指导下,进行语文教学.
再次是语文教育理论与实践结合的理性思考.这是目前“大语文”教育研究的主要方向.这些研究从不同的角度对“大语文”教育进行建构和论述.影响深远的有著名特级教师黄玉峰老师的专著《教学生活得像个“人”——我的大语文教学》,俞玉萍老师的专著《漫步大语文的教与学—向着孩子们的幸福生活出发》.
最后是“大语文教育”的影响.2001年公布的《语文课程标准》倡导大语文.人民教育出版社崔峦在《〈语文课程标准〉回答语文课程倡导哪些课程理念》时说：“《语文课程标准》在课程建设上,倡导要有大视野,要树立大语文教育观.”特级教师陈宦仲先生说：“即使是单纯追求升学率,也得实行大语文教育.”各地的“大语文教育”实验如雨后春笋.报刊、书籍、网络中“大语文教育”的内容数不胜数.《学语文》早在20世纪90年代初就将“大语文教育”作为自己的办刊方针.《语文学习》1993年7月开始在封面上引用美国教育家华特·B.科勒涅斯克“语文学习的外延和生活的外延相等”,说明他们是赞同“大语文教育”的.《语文世界》每期封面上都有“青少年的、大语文的”几个字.《语文报》初中版首页“主编寄语”说：“站在新世纪的起跑线上,我们将继续高扬‘大语文教育’的旗帜”.2002年5月,人民教育出版社出版了《大语文教育论集》一书,作为20年“大语文教育”教学实践的一个里程碑.2009年,根据普通教育新课标,吉林出版集团责任有限公司出版了《大语文系列丛书》.
纵观“大语文”教育研究的历程,虽然方兴未艾,对大语文教育研究具有一定的参考价值.但是现有的“大语文”教育体系的构建还不完善,还没有找到语文与社会生活联系的有效合理的系统教育模式,在语文选修课程的开发、教材建设、教学资源和网络资源的开发与利用方面重视不够.论及高职语文课程开发与教法改革的少之又少,特别是大语文教育对于提高五年制高职学生的人文素养、信息素养、综合职业能力的重要性迫切性没有得到应有的重视,构建适应于培养高素质技术技能型人才的五年制高职大语文教育模式成为时代所需.
二、“一轴心、四结合”大语文教育解决的主要问题及方法
“一轴心、四结合”,即职业学校的语文教育应以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓延展,将课内与课外有机结合,教语文与教做人有机结合,语文学习与专业课学习有机结合,读、写、听、说有机结合.这种实施模式,解决了五年制高職语文教学所面临的诸多问题,给出了解决问题的办法与路径.
结论：关于五年制高职方面的论文题目、论文提纲、五年制高职论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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