关于语文教学实践生命化,这篇生命论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
生命论文参考文献：
摘 要：对语文教学“生命化”的研究除了理论建树之外,也应该注重实践研究.“教什么”和“怎么教”是教学实践两大支撑：教学内容上,“生命化”语文教学应该以“渗透”的方式进行正确的生命观教育,这有赖于教师的文本解读能力；教学实施中,“生命化”的教学策略应该涵盖目标、实施、评价三个具体环节.
关键词：生命化教学；语文教学；教学实践
“生命·实践”的理论是叶澜基于打破传统课堂的沉疴,激活课堂教学的生命力而提出的.生命化教学是教师与学生以生命发展为基础,通过对生活世界的关注,使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬,同时使教师的职业生命活力得以焕发,师生生命在交往互动、共同经历中不断成长.[1]
自从以“生命·实践”为基础的“生命化教学”理念诞生以来,大部分研究集中在理论层面,即是解释“为什么”,却较少从教材研读、课堂实践角度进行思考.一个认同“生命化教学”理念的语文教师,其倾向的教学方式和文本解读应浸透着“生命化”的气质.文本解读即是“教什么”,教学方式即是“怎么教”,这两方面紧紧与语文教学实践关联,由此能把“生命化”的理念贯彻到实践层面.
1 “生命化教学”教什么：细读文本,“渗透”正确的生命观
如今校园暴力、自杀事件频繁,引起广泛的社会关注,人们都在反思教育：受过教育的孩子难道连最基本的“热爱生命”、“尊重生命”的观念都没有吗?在中小学教育里,生命教育是由思政课承担的,但是相比枯燥的思想教育,充满人文色彩的语文课更能收到“润物无声”的效果.
我们先从文本解读来看在语文课堂上的生命观教育应该教什么.人教版《语文》必修一选了三篇写人记事的散文,“单元说明”如下：“这些散文所描写的都是现实生活中的真实的人物等这些文章可以帮助我们增长见闻,明辨是非,领悟时代精神和人生意义.” [2]“单元说明”就是本单元的教学目标,教师可从生命观的角度发掘出新颖的教学亮点：《记念刘和珍君》可以讲什么是“人有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”；《小狗包弟》可以讲暴力社会对人性和生命的残害,以及敢于承认人性之恶才是真正尊重自我；《记梁任公先生的一次演讲》可以讲光风霁月的君子是怎样的生命状态.
以《小狗包弟》为例.这是巴金通过回忆小狗包弟来回忆自己在“”中的遭遇和内心感受的散文,文本解读的核心应是“社会·人性·忏悔”.教师可以从中挖掘两点：一是暴力社会对生命和人性的残害,只有在文明社会中个体生命才有尊严；二是敢于承认和反思自身罪恶是对自己生命的尊重和救赎.以下是具体设计：首先引导解读方向.在文章中,作者动情地回忆包弟,无情地解剖自己.罪恶的源头是“”,但是文章对“”的描写并非“直斥”、“怒判”,而多是“间接”、“淡化”的：通过讲述别人的遭遇来反映当时环境,比如艺术家和年老工商业者；或者用语淡漠、着墨很少,全篇直接写当时社会景象的只有几处,而且都是辅助叙事之用,没有展开细写,如“1966年8月下旬红卫兵开始上街抄‘四旧’的时候”、“形式越来越紧”,只作为一个句子的时间状语.接着引导学生思考：写文章的时候距离“”结束已经三年,已经开始“平反”,但是为什么作者对带给自己长久伤痛的社会没有“直斥”、“怒判”,这符合作者当时的真实情绪吗?这个问题旨在引导学生体会暴力社会对生命和人性的残害：痛及灵魂的创伤往往不会随着时间流逝而消失,而是会越来越深.即使过了三年,正义到来,但已经死去的亲人和小狗已经无法复活,活着的人仍惊魂未定,唯一敢做的,是对自己“说真话”.接着,教师可以顺势渗透第二个生命观教育：在垂暮之年的巴金直面自己人性中“罪恶”的一面来自我救赎,你觉得这样的人伟大吗?最后,教师可以引导学生品读课文附录的巴金的《日》：“为着追求光和热等生命是可爱的.但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死.”至此,这篇课文的生命观教育的“渗透”才算基本完成.
2 “生命化教学”怎么教：顺应规律,构建“灵气”教学环节
生命是有“灵气”的,“生命化”教学也应该是“灵动”的.一个优秀的教师必然会有这样一个意识：学生成为“学生”这个角色之前,他们首先是有生命灵气的“人”,所以教学应该顺应人的发展规律,顺应人的“灵气”.下面具体谈谈“生命化”的教学策略.
一是教学目标应该多元化.现代教育心理学研究表明,学生是一个完整的、独一无二的个体,具有不同的发展基础和需求,这与集体授课制的“统一性”是相矛盾的,这就决定了教学目标必须注意整体性和多样性的平衡,应该多元化.2016年初教育部提出基础教育改革应该以培养学生“核心素养”为整体性的教育目标.其中语文学科核心素养为：“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化理解与传承”.具体落实到语文教学实践中,就需要根据学生实际设计教学目标.举个例子,同一个老师教两个班同一篇课文《寡人之于国也》,一个班的古文基础不好、不扎实,另一个班古文基础不差但是议论文写作有待提高,那么这两个班的教学目标应该有所不同：前者应该注重基础知识教学和训练（知识）,后者教学重点在于学习课文的思辨逻辑和论辩技巧（思维）,共同之处在于都涵盖了“核心素养”关于语言、审美、文化的要求.这样从学情出发确定教学目标,整体性与多样性兼具,才是“生命化”教学.
二是教学实施灵活化.“生命”的最大特点是“鲜活”的、是“变化”的,这给教师的启示是：“生命化”教学的具体实施并非一定按“剧本”来,课堂教学应当是灵活的.电影《死亡诗社》主人公Keating老师的课堂在一点上践行得相当彻底：第一节课就吹着口哨走进教室,给课堂带来了别样的气息；带领学生在球场上一边尽情奔跑,一边吟诵热情奔放的诗句以释放学生原始的.原始诗歌就诞生于“”,丰富于“口头”,Keating老师的教学是遵循诗歌创作规律的.他解放了被禁锢于纸张上的诗歌的“生命”,也解放了被传统课堂模式压抑的学生们的“生命”.电影的价值在于“启示”而非“照搬”,《死亡诗社》体现了西方的“生命化教育”,很值得思考.
三是评价角度多样化.传统评价方式是“成绩”和“分数”,过分看重这一评价方式对“生命”的扼杀无需赘言.那么,与“生命化”教学相匹的评价角度应当是怎样呢?应该是“多样化”.又以《小狗包弟》为例,这篇课文的教学评价除了评价学生的“阅读鉴赏能力”之外,最重要的无疑是学生在“情感态度与价值观”上的收获,后者对于培养学生正确的生命观与道德观、情感体验能力有长久的益助.很多老师会认为这个评价角度无法“定量”,难以实施,其实不然.这一点可以以作业的形式评价：请同学针对社会上某种你认为有悖人性道德的现象,写写你的感受和看法.这样既能评价写作能力,又能评价“情感态度与价值观”,一举两得.
总而言之,对语文教学“生命化”的研究除了理论建树之外,也应该注重实践研究.教学内容上,正确的生命观教育应“渗透”在教学中,通过文本解读实现；教学实施中,生命化的教学策略应该涵盖目标、实施、评价三个具体环节.
参考文献
[1]储茂华.生命化教学在语文课堂的运用[J].语文教学与研究.2016,（19）：80.
[2]語文[M].北京：人民教育出版社,2009：32.
结论：适合生命论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关生命开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
基于情境教学的生命化课堂实践探微
摘要：课堂教学的本质是促进学生知识、能力和情感态度价值观的和谐统一，让学生真正做课堂的主人。情境教学旨在通过创设某种情境，关注学生主体，促进师生。
小学语文教学中生命化教育的渗透
摘 要：在新课改教育实施与发展的必然性条件下，生命化教育成为改革发展中一种全新的教学思想。对于小学语文老师教学思路的规划，在课堂的教与学过程中，。
小学语文教学实践探析
摘要：新课改的实施为小学语文的教学带来了新鲜的元素，课堂中的主体变成了学生，教师则是要作为一名引导者，积极地引导学生进行学习，这样的教学方式使得。