先学后教，让学生真正成为英语学习主体,这是一篇与英语学习论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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[摘 要]在英语学习中,为了真正体现学生的主体性,教师应积极转变自身角色,组织学生先学,然后根据学生的学习情况,进行有针对性的点拨和指导.这种先学后教的模式,最大限度地发挥了学生的潜能,使学生真正成为英语学习的主体,提升英语学习质量.
[关键词]先学后教；学生；英语学习；主体
[中图分类号] G623.31 [文獻标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）33-0042-01
在新课程改革大力推进的过程中,学生作为学习活动的主体,已经得到了广大教师的普遍重视.很多教师改变了原来认为“学生没有基础,不能自学英语”的想法,进行了先学后教的有益尝试,让学生体验自主、合作学习的快乐,不仅使学生发现了英语学习的乐趣,还增强了学习主体意识和英语学习能力,真正实现了英语的教学目标.下面,我结合教学实例,具体谈一谈先学后教在英语教学中的应用.
一、结合具体内容引导先学
先学后教明确了学生在学习中的重要地位,也确定了先学作为学习活动的第一环,可以充分发挥学生的主观能动性.为了让学生真正成为英语学习的主体,需要教师根据具体的学习内容,设计英语学习任务,为学生创造主动学习的机会,鼓励学生通过自主学习或和同学合作,先行完成学习任务.
例如,在学习人教版英语5A Unit1《What’s he like》时,教师让学生先和同学合作,一起完成这一单元开头的日常用语学习,要求学生学会用“What’s he/she like?”句式来询问某个人的情况.学生接到教师的任务后,有的和同桌合作,有的和前后桌四个同学一起,先朗读教材上的对话,遇到不会读的单词,学生之间可以相互询问,共同解决问题.通过相互帮助,大部分学生积累了一些描述人物性格特点的词汇.在这个基础上,学生还可以比较自由、灵活地运用“What’s he/she like?”“He/She is ...”的问答来交流信息.学生在这个过程中向教师请教,完成了教师布置的学习任务,收到了较好的学习效果.
先学体现了学生在英语学习中的主体性,改变了学生原来被动接受的地位,使学生真正体验到学习英语的快乐,牢固掌握英语知识,提高学习能力.
二、选择恰当时机实施后教
先学后教虽然以学生的自主和合作为主,但也不能忽视教师的价值,尤其在学生的英语学习中,仍然需要依赖教师的教来帮助学生攻克英语学习的难点,巩固学生对各种知识点的掌握,强化英语技能的训练效果,让先学在教师的后教中得到优化.
例如,在学习人教版英语5A Unit 4《What can you do》这一课时,在完成了前面日常用语的学习后,学生已经基本掌握了“What can you do”的用法,理解了这句话的意义及使用环境,学会了“I can do something”的表达.为了强调这两个知识点,教师在学生完成了学习任务之后,对学生的学习情况进行初步的检查,让学生用“can”来说一句话,表达自己能做某事.学生听到这个简单的任务后纷纷举手回答,然后教师在学生给出的例句中进行点拨,通过教师的点拨,学生更加明确了“can”的用法.
教师后教是先学后教中必不可少的一个环节,也是学生英语学习目标实现的重要保障,教师对学生的英语学习进行到位的点拨和恰当精彩的点评,使学生的学习更加有效.
三、分析学习过程,以学定教
先学可以促使学生主动学习,后教可以实现教师对学生英语学习的指导和评价,使先学后教实现良好的衔接.在这个过程中,为了使先学后教的效果最优化,教师需要以课堂上学生先学的情况为基础,进行全面分析,灵活应变,发现学生英语学习中的问题,根据英语知识的掌握情况,以学定教,让后教为先学服务.
例如,在学习人教版英语4B Unit 5《My clothes》时,教师让学生先自学词汇和句型,学生通过和同学协作,学习了“clothes,hat,skirt,dress”等单词,当教师检查学生的学习情况时发现,虽然学生对于这些简单的单词都掌握了,大部分学生也会用“I like...”来表达自己对着装的喜好,但是对于一些动词短语还没有达到熟练掌握的程度,所以教师针对这部分内容中涉及的“put on,hang up,take off,put away”等动词短语进行了强化训练.教师一边做动作,一边说短语,让学生通过这些动作的辅助,加深对短语意思的理解,并学会正确应用这些短语,这样教学效率极高.
先学的成效是后教的前提,教师只有全面了解学生的学习效果,才能立足实际,确定教学方式,提升后教的针对性和实效性.
总之,先学后教的模式体现了新课程改革的科学思想,点燃了学生的探索兴趣,促进了学生之间的共同进步,使学生真正实现了知识、能力和情感态度的全面发展.因此,教师在运用先学后教的模式时,需要结合实际,不能生搬硬套,最大限度地发挥这种学习模式的优势,优化英语教学的效果.
（责编 容 耘）
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