全式教学法在金属切削机床和刀具课程中的应用,本论文为免费优秀的关于金属切削论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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摘 要：针对当代大学生的特点,阐述了来自于建构主义的全启发式教学方法的理论,对“金属切削机床与刀具”课程内容进行问题分解,采用以启发诱导、共同协作为核心的全启发式教学方法,对该课程的教学环节进行了合理的设计.
关键词：金属切削机床与刀具；全启发式教学方法；建构主义
中图分类号：G424
文献标志码：A 文章编号：2095-5383（2016）03-0093-03
Abstract：According to the characteristics of contemporary college students, this paper expounds the theory of the heuristic teaching method , which comes from constructivi. The course content of “Metal Cutting Machine And Tools” is decomposed. The heuristic teaching method whose core is election and cooperation is adopted, the content of the course is designed reasonably.
Key words：Metal Cutting Machine and Tool； heuristic teaching method； constructivi
“金属切削机床与刀具”课程是机械设计制造及其自动化专业的一门核心专业课.该课程共有70学时,其中理论课62学时,实验8学时.课程主要任务是介绍金属切削过程中主要物理现象的变化规律及其控制方法,以及典型机床的工作原理、传动系统、主要结构及使用性能,使学生初步掌握机床总体设计、传动设计、结构设计的基本方法.本课程整体知识结构比较复杂,传统的课堂教学模式让学生理解起来比较抽象,甚至容易感到枯燥,整体教学效果不是很理想.针对现代大学生的群体特征和本课程自身的特点,笔者在教学中采用了以启发诱导、共同协作为核心的全启发式教学方法,调动了学生的学习积极性,使其更好地理解了课程内容,达到了教学目的.
一、全启发式教学方法理论和来源
全启发式教学方法是根据教学目的和教学内容,结合学生现有的知识水平和认知规律,采用启发诱导的办法让学生掌握知识点.与传统教学方式不同的是,全启发式教学在实施的过程中,学生大多积极主动,以协作的态度参与到教学活动中.全启发式教学不仅是教学方法,它已逐渐发展成为一种教学思想和教学观.新加坡共和理工学院全面开展全启发式教学方法,通过几年的探索和实践,取得了非常显著的成果 [1].
全启发式教学来自于建构主义教学理论.建构主义教学观与传统教学观的最大区别在于三个重心的转移：从以教师的外部输入为重心转移到学生知识结构的内部生成；从学生个体学习转移到学生协作学习；从让学生到“情境”中学习到学生创造的情境化中去学习[2].建构主义提倡在教师的引导下以学生为主的学习,强调学生在学习过程中的主导作用,但又不忽视教师的指导作用.学生是知识的主动建构者,教师对学生知识的建构起促进和帮助作用.因此教师在学生知识的建构过程中不是传授和灌输,而是和学生进行友好地合作.
实践证明,建构主义的教学观更适合于高级阶段和成人阶段的学习.本科学习属于成人阶段的学习,它与中小学的学习有很大的区别.成人有一定的理论基础和学习经验,可以用独有的理解方法对新知识进行掌握和理解[3].来源于建构主义的全启发式教学方法,正是充分发挥成年人学习才能的方法.
二、全启发式教学方法在“金属切削机床与刀具”课程中的实施
(一)“金属切削机床与刀具”课程内容分解
机械设计制造及其自动化专业的“金属切削机床与刀具”课程的知识含量非常大,并且内容复杂抽象.课程内容可以分解为8个板块：①刀具几何角度与切削要素；②金属切削过程中的基本理论及其应用；③机床的运动分析；④车床与车刀；⑤数控机床；⑥齿轮加工机床与刀具；⑦磨床与磨削；⑧其他加工机床与刀具.根据各板块所包含的内容量和复杂程度分为11个学习日,其中①②③⑤⑧的教学各需1个学习日,④⑥⑦的教学各需2个学习日.
(二)全启发式教学环节的设计
1）分组.全启发式教学以学生的互相协作学习为主,因此首先对学生进行分组.机械设计制造及其自动化专业的学生每班30人左右,可以分成6组,每组5人.分组时要注意学生能力高低的搭配.每个小组实行小组长负责制,为锻炼每位学生的能力,可以在一个问题解决以后,对小组长进行轮换.
2）教师根据问题设计教学情境.建构主义认为,知识的建构过程一般包括情境、协作、会话和意义的建构.教学情境的设计一般可利用学校内部及周边的资源[4-5].成都工业学院建有实习车间,拥有各种型号的普通车床,同时学校还建有机床博物馆和刀具实验室.在④车床与车刀板块的学习中,学生首先可以按照教师的任务要求,在机床博物馆收集整理相关的机床资料,然后在实习车间里,以CA6140A车床为情境范例,掌握车床的基本知识,包括车床的加工范围、传动系统、主要构造和车刀.
3）全启发式教学过程的具体开展.
第一阶段,由教师设定教学情境,根据情境确定学生要完成的任务,时间为0.5 小时.以车床与车刀板块为例,教师对该板块的内容进行剖解,要求学生要掌握车床的使用范围以及分类,熟悉CA6140型车床的工作原理、几条重要的传动链,以及主轴箱、进给箱、溜板箱的主要结构、操纵机构和车刀的结构.在实施该阶段的时候,教师需要给学生提供解决该问题具体的背景资料,教师应为学生联系好实习车间、机床博物馆和车刀实验室以备学生在解决问题的过程中使用.并且为学生提供参考资料,参考资料的形式多样,例如教材、动画、网页或者与解决该问题有关的其他资料.
结论：关于对不知道怎么写金属切削论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文金属切削论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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