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高中化学论文参考文献：
摘 要：教育制度的不断改革,要求促进学生的综合能力提升,所以对于高中学生的化学教育就显做到十分重要.化学学习可以帮助学生了解现实中的具体生活现象,让学生了解生活中具体事物的构成,促进学生生活能力的提高.所以教师要采取创新性的教学方法对学生进行化学知识的教育,提高学生学习化学积极性,促进学生化学成绩的进步.
关键词：高中化学；翻转课堂；解决对策
引言：
高中化学“翻转课堂”形式的创建,有利于提高高中生对化学学习的兴趣,将复杂的化学知识简单化,便于学生理解接受,促进化学课堂学习效率的提高.但是就我国目前高中化学“翻转课堂”建立情况来说,其应用还不熟练,教师在备课过程中还存在着许多缺陷,所以这就要求教师可以积极探索“翻转课堂”的应用方式,不断解决“翻转课堂”中存在的问题,促进学生化学成绩的提高.
一、“翻转课堂”定义
“翻转课堂”指的就是教师在进行化学教育的过程中,可以通过先进的科学技术手段,将化学知识融入到图画、视频、语音讲解中,并在学生对其有一定了解的基础上,让学生通过小组合作的形式,对所掌握的化学知识进行讨论研究,达到资源共享的目的,同时学生之间也可以取长补短共同进步.所以在“翻转课堂”中,教师需要为学生创造良好的教学环境,保证各种科技手段可以被合理的运用,要确立学生是教学主体的地位,保证学生可以进行自主学习,自主思考,从而不断探索化学世界的奥妙.对于高中学生来说,他们已经具备极强的自我管理能力,能够主动遵守课堂秩序,所以在对其化学进行“翻转课堂”教学的时候,教师要对其进行引导,让他们合理运用学习和休息时间,提高学习的效率.
二、高中化学“翻转课堂”存在问题
（一）缺少充足的时间对化学知识进行思考
当前我国化学教学中,学生的学习主体地位初步被确立,但是学生学习缺乏主动性,缺乏对化学知识学习的兴趣,教师在对学生进行化学知识的教育过程中,思想仍然比较老旧,即使给学生充足的时间进行学习,让学生观看多媒体视频,化学微课等教学内容,却不能给学生足够的时间对视频中的化学知识进行消化,从而导致学生不能将学习中不懂的知识及时分析掌握,教师不能给学生充足的思考时间,学生也就不能将学习到的知识完全理解透彻,就导在对学生进行“翻转课堂”教育时,不能达到预期的教学效果.此外,教师布置大量习题,为学生增添课业负担,减少学生自主学习的机会,从而不利于学生对化学知识进行思考,严重阻碍了学生化学学习成绩的提高.所以教师在对学生进行“翻转课堂”教育时,首先要给学生充足的时间进行视频知识的记录,例如：教师要让学生将自己不明白的问题记录下来,便于教师为学生解决疑惑,也可以给学生充足的时间进行问题的交流,让学生合作共同解决化学问题,增加学生对化学知识的掌握能力.
(二)学生课业负担繁重
“翻转课堂”要求教师可以让学生在观看视频、解读教材的过程中,自己学习化学知识,并对自己不理解的化学知识进行小组之间的讨论探究,从而掌握化学知识.但是我国当前的化学课堂中,教师一昧追求习题训练,让学生花费大量的课堂时间在对化学习题的解答上,并且在课后也会布置任务繁重的作业,不仅不利于学生自主学习化学知识,还让学生对化学的学习失去兴趣,严重阻碍了学生化学学习能力的提升.
三、解决高中化学“翻转课堂”中出现问题的对策
(一)精心备课
“翻转课堂”主要是将课堂教学模式进行转化,改变传统教学模式教师一昧对学生进行知识传授的现状,让学生在自主学习化学知识的基础上对学生不懂的问题进行综合解答,培养学生自主思考能力,加强学生对化学知识的理解程度,提高学生的综合能力发展.这就要求教师在对学生进行“翻转课堂”教育时,能够对课堂内容进行合理设置,将其与微课完美的进行融合,例如：教师让学生在对微课进行观看的过程中,能够发现微课中蕴含的化学知识,并且这些化学知识必须符合学生的认知能力,从而方便学生的理解记忆.同时教师要把握学生观看化学视频的长度,保证课堂可以为学生留出足够的时间进行化学知识点讨论,让学生对视频中不理解的知识进行研究,并发挥教师的引导作用,为学生化学知识的学习引领正确的方向.
(二)增加学生自主学习机会
教师应该树立学生的学习主体地位,让学生在对化学知识进行“翻转课堂”的学习时,能够与小组成员进行合理的讨论研究,促进学生独立思考能力的提升,同时,让学生在讨论的过程中,取长补短,共同进步.例如：学生视频中的实验现象所表现的化学方程式不能正确书写的时候,就需要与同组学生进行交流,并需要充足的时间对其进行记忆,从而巩固学生的化学知识,促进学生学习能力的进步.
结束语：教师在进行高中化学“翻转课堂”教育的时候,要寻找合适的方式解决其应用过程中的问题,保证“翻转课堂”能够提高学生学习兴趣,增加独立自主学习的能力,促进学生化学成绩的进步.
参考文献：
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结论：关于高中化学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关高中化学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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