高校转型背景下地方高职高专人才培养路径,本文关于人才培养论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
人才培养论文参考文献：
摘 要：地方高职高专院校面临高校教育改革,找寻适合地方高职高专发展新路径,突破转型发展瓶颈,实现转型.从地方经济发展动向探讨地方高职院校为谁培养人才,从重视德育工作方面提出地方高职院校培养成什么样的人才,从提高教师队伍素质和夯实课堂教学质量,以及优化专业课程方面探索地方高职院校如何培养人才四个方面结合笔者工作实情进行了论述,切实探究地方高职院校提高人才培养规格层次的路径.
关键字：地方高职高专；人才培养；探索
[本文系丽江师范高等专科学校教学质量工程项目成果之一]
2013年,由德国首次提出“工业4.0时代”概念,全球已进入“再工业化时代”.2015年经李克强总理签批,国务院5月8日印发《中国制造2025》,全面部署推进实施制造强国战略.这是我国实施制造强国战略第一个十年行动纲领.结合《中国制造2025》与互联网+给我国职业教育提出新的诉求,随着现阶段我国职业改革发展的深入,地方高职高专院校如何建立科学合理的育人机制,加快培养出制造业发展急需的专业技术人才、经营管理人才、技能人才变成首要问题.用人单位一头是急需各类人才,而另一头作为培养人的学校是就业难,供需矛盾的结症是人才,本文就这一普遍存在问题结合自己教育教学实际从审视地方经济发展动向、重视区域地区德育工作、提高教师队伍素质、夯实课堂教学质量及优化专业课程设计几个方面探索地方高职院校提高人才培养路径,培养出具有符合现代社会需求的人才.
一、审视地方经济发展动向,
人才培养切实为地方经济文化服务
从2013、2014、2015近三年云南省国民经济和社会发展统计公报显示,工业制造业近三年占到我省经济总量的三分之一,与农业、旅游业呈三足鼎立之势：2013年工业制造业经济占我省经济总量的32.14%,2014年工业制造业经济占我省经济总量的30.43%,2015年工业制造业经济占我省经济总量的28.61%,但如果把工业制造业中去除烟草制造业、电力生产和供应以后所占到我省经济总量的比例不足五分之一,近三年实质性制造业经济所占我省经济总量的19.33%、17.03%和15.23%.事实证明,云南省经济发展结构与珠江三角洲和长江三角州等省份相比,制造业不是我省的龙头产业.旅游业和农业依然是我省经济的主体和核心,围绕旅游业和农业产业的发展,衍生出特色旅游产品、文化旅游产品,生态旅游产品,绿色农产品等將是我省未来发展趋势,进而培养服务这两个产业的高素质应用型技能人才是地方高职院校的办学宗旨.依托自然资源和多民族文化特征,打造出文化旅游和生态旅游品牌,将成为引领云南经济增长的龙头产业.丽江师范高等专科学校从学校自身的实际出发,以“服务地方基础教育、服务地方重点产业、服务地方民族文化传承创新”的学校十三五规划,体现了我校办学服务宗旨,符合我校的实情.艺术系从传统的美术教育、音乐教育两个高职类专业出发,根据学校的服务宗旨,建立了以服务地方重点产业为主的“产品研发设计”专业群,艺术设计专业、广告设计与制作专业、动漫设计与制作专业、工艺美术品设计专业；积极打造以服务地方民族文化传承创新为主的“民族艺术展演”专业群,美术教育、音乐教育、音乐表演专业、艺术教育专业.目前我系在校生人数为617人,传统高职类师范生还是非师范生的比例约为1：2,无论是师范与非师范类的教育,高职高专院校归根结底属于职业教育,那么就应遵循职业教育的规律,立足于地方经济发展动向,结合地方社会实际需求,培养出高规格的人才,而培养人才首先需对所培养对象做深层次地认识,也就是对学生自身客观存在的身心条件做好调查和研究,才能充分地调动学生的学习积极性.
二、重视区域地区人才德育工作,提升人才规格层次
(一)重视少数民族学生教育教学管理,从而提高人才德育素养
据云南日报调查,“全省常住人口中,汉族人口为3146.7万人,占66.43%；各少数民族人口为1590.1万人,占33.57%.同2010年第六次全国人口普查相比,汉族人口增加83.8万人,增长2.74%；各少数民族人口增加56.4万人,增长3.68%”.2014年我校艺术系录取考生69.7%为汉族,30.3%为少数民族；2015年录取考生65.48%为汉族,34.52%为少数民族；2016年录取考生61.87%为汉族,38.13%为少数民族.近三年,我校艺术系少数民族学生的比重越来越大.由近几年云南人口数据可推算出,未来几年适龄儿童人口将会有所下降,参加高考的学生人数随之下降,而参加高考的云南少数民族考生数量将会增长,少数民族学生将变成云南高校学生的主体,少数民族学生教育管理将成为我省高校德育工作的重要内容.《建设规划》明确指出,高职院校要以立徳树人为根本,加强德育工作,积极培育和践行社会主义核心价值观,培养具有现代职业理念和良好职业操守的高素质人才.培养出工作能力强、品德好、综合素质高的人才是现代职业教育的具体表现,因此对于地方高职院校,可以开设如《边疆少数民族文化概论》等相关课程,让学生了解个体所属的少数民族文化概况,从而树立正确的民族心理,建立正确的民族自尊心和自信心,具备振兴民族的使命感.而对于教育教学一线工作者来说把了解少数民族学生的性格、生活习性、风俗习惯、信仰等作为人才培养工作前期的必修课,有助于解决学生个体心理较大差异的矛盾,从内心深处了解学生,关心学生,帮助学生,引导学生.
(二)重视农村和高寒山区考生的人文关怀,提高人才内涵建设
据2013-2015年云南省国民经济和社会发展统计公报统计：2013年云南农村居民人均纯收入6141元,2014年云南农村常住居民人均可支配收入7456元,2015年云南农村常住居民人均可支配收入8242元.我系教育类学费收费标准为6000元/年,非师范类学费收费标准为6500元/年.学费、住宿费、教材费三者总和基本为云南省农村居民人均可支配收入,外加学生的生活费等,大部分云南农村家庭已经入不敷出,大部分农村考生家长节衣缩食,以生源地贷款等形式供考生入学.近三年艺术系录取学生数据显示农村户口学生占我系学生的重头,虽然各高校有高额的奖助学金政策,毕竟僧多粥少,外加这类考生家庭经济贫困,进入大学后心里自卑、内心孤独、失落,为了寻找自我的存在感,生活上各种的攀比,或加重了家庭的经济负担,或走上了打工而荒废了学业的道路,旷课、迟到、外宿、挂科、重修,违反学校的各类学生管理规定,甚至中途退学、辍学、被开除学籍等,无形中又给学生管理工作增加了难度,给学校造成负面的影响,从而影响学校在社会公众中的形象.绝大多数的学生家长期望考生在大学的教育教学中学有所成,提高劳动本领,增加收入,改善生存环境,改变生活方式.“农民最注重实际,只有看到科学技术带来的实际收益时,他们才会有学习科学技术的愿望.”学生家长只是简单地把现代职业教育理解成功利化,一些高职高专的专业设置也出现了片面地追求学生和企业对接,把学生培养成目光短浅、综合素质不高的会劳动的工具或机器,而忽视了教育的根本任务是培养健康发展的人.未来的社会经济发展催生出新技术、新产业、新专业,对人才要求也从“硬技能”转为“软技能”.因此,重视我系农村和高寒山区考生的人文关怀,使学生建立正确的人生观、价值观、世界观应作为培养人才工作的首要任务来抓,而不应该是仅仅依赖于传统的《思想道德修养》等课程的教育教学,而是穿插于所有的课程和学生教育教学的方方面面.
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