新媒体背景下地方院校应用型新闻人才培养路径,本论文为免费优秀的关于新媒体背景论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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【摘 要】新媒体时代使我国新闻人才的培养进入了一个转型和变革时期,传媒界需求的多元化,新闻教育也必然面临改革.本文依据我国地方院校新闻学专业人才培养现今情况,提出新闻学专业应该制定人才技能培养的新路径：以课程设置的采写编评强化训练为主轴,以提升硬件设备水平为目标,以建立学术研究和实践操作兼备的教师梯队为助力,以丰富多元的实践环节和基地建设为依托,努力培养学生良好的创新意识、人文精神和传播技能.
【关键词】新媒体时代；地方院校；应用型新闻人才；创新培养路径
我国自建立新闻学学科以来,新闻教育事业飞速发展,据2013-2017年新闻传播学类专业教学指导委员会第二次全体会议上透露,目前全国高校新闻传播学类专业布点1080个,在校本科生23万.其中新闻学专业点307个,广播电视专业点225个,传播学专业点55个,广告学专业布点365个,编辑出版专业点80个,网络和新媒体专业点43个.面对如此强劲的增长势头,有些高校只是按照传统的人才培养方式来设立专业点,导致理论和实践的脱离、新闻专业的开设和传媒对人才的需求错位等问题.
21世纪以来,新媒体形式日新月异,各种社交平台不断涌现,传统媒体面对前所未有的挑战已然加入到融媒体中,而地方高校也应该和时俱进调整对新闻人才培养的内容来适应新的发展趋势,为此我们建立了应用型新闻人才的培养战略.所谓应用型新闻人才是指具有扎实的新闻传播理论基础和宽广的文化科学知识,能够熟练运用新闻采写、摄影摄像、编辑制作等理论、方法和技能,适合在各类新闻媒体和传媒公司从事新闻传播工作的高级应用型专门人才.在这样的背景和目标下,我们要先认清问题才能更好地给予对策,在人才培养的路径中寻求新突破.
一、地方院校应用型新闻人才培养的现状和问题
1.课程设置结构不合理,实践内容比例小
我国大多高校都存在盲目开设新闻传播专业现象,因此急速的发展使得一些专业课程开设不齐全,在培养方案中仅能看到专业基础课、专业主干课,没能形成人才培养的层次,也没有任何公共选修课、方向选修课,学科间相互分离、没有融合,能够拓宽新闻专业学生知识面的课程严重欠缺,即便落实在培养方案中也没有真的开设.另外许多地方高校由于对现阶段新媒体发展的认识不足,导致课程设置仍以理论课程为主,实践课成为辅助理论课的工具,不仅课内实践环节和内容少,实训课程也严重缺乏,一些反映业界最新发展成果的新技术课程未能纳入到课程体系中.
2.教学硬件设施不健全,资金不足
新闻学是一门实践性非常强的学科,在学习过程中,专业技能的训练也是非常重要的,可以检验学生是否已经把理论知识成功转化为专业能力.而大部分地方院校新闻教学硬件设备不健全,已有的设备数量有限且陈旧落后,资金投入不足,缺少全媒体实验室平台,由于高科技、新技术的设备造价昂贵,学校负担不起造成学生新闻实践能力差,创新意识薄弱,已经跟不上时 展的步伐、媒介技术的需要,这也成为当下制约新闻学专业发展的桎梏.
3.师资力量薄弱,过于年轻化
目前来看,地方高校师资队伍的配备都不太合理,师资力量的薄弱制约着专业长足的发展.很多新闻专业带头的教师是讲师和助教职称,有的也不乏刚毕业的大学生,过于年轻化,高素质高学历的人才储备和引进严重不足,缺乏教授和副教授等级别的教师授课,没有形成梯度,还有的高校是别的系借来的老师进行本专业授课,知识不系统也缺乏行业认识,而且这些教师都是学院派,业务能力不佳,外聘教师来校执教、讲学的也很少.
4.实习平台和实践基地匮乏
由于各地方高校连年的扩招,以及媒体数量规模的缓慢增长,导致给学生提供的实习平台和实践基地严重不足,学生实习走走形式,浪费了实习的机会和时间.有的高校所分配的实习单位和专业并不对口,在校内也缺乏应有的实践平台,比如广播站、新闻中心、校报等,这些都导致学生技能锻炼不够,适应社会需求的能力储备不足.
二、地方院校应用型新闻人才创新培养路径和措施
在构建应用型新闻人才的培养路径中,既要遵循本科人才培养的规律,又要符合地方区域发展的需求导向,以能力培养为根本,加大新闻实践教学和创新教育体系的建设,开辟新路径,使学生更加符合新媒体环境下新闻人才需求的条件.
1.更新教学理念,以课程设置的采写编评强化训练为主轴
要培养应用型新闻人才必须更新新闻教学理念,以适应新媒体环境发展的需要,所以构建新闻专业课程体系首先应具备专业基础课、专业主干课程和专业实践课程三部分,在这三部分中还要调整采写编评课程中的实践教学比例,强化应用能力和创新能力的培养.另外,公共必修课、选修课、专业方向选修课的开展也非常必要,特别是有利于学生就业的课程,如媒介批评、地方媒介研究、网络策划和经营、市场营销、法律等涉及新媒体、新技术手段及体现学术前沿的相关课程纳入教学之中,要在学生具备坚实的专业基础知识之上,拓宽口径,打造多元化的知识体系.
2.加大地方院校资金投入,以提升硬件设备水平为目标
地方院校要想方设法实现开源,加大资金投入,也可以广泛建立和社会的联系来获取资金协助,因为硬件设备资源的建设,可以为专业教学提供需要,在培养学生创新能力、实践能力方面给予必要的支持和坚实的保障.实验室设备的建设可以作为新闻专业学生专业能力提升的物质保障.一般来说,可以设立全媒体实验室,也可分别建立新闻演播室、非线性编辑室、电视节目制作室、摄影室、影音资料室等,而所需设备要在规格和数量上满足基本教学需要.同时我们也要鼓励和引导学生自编报纸、制作视频影片等活动来提高他们的专业实践技能水平.
3.打造合理的师资队伍,以建立学术研究和实践操作兼备的教师梯队为助力
应用型新闻人才的培养离不开师资队伍的科学建构,新闻专业学生既需要实操能力过硬的教师,又需要学术科研能力较强的双重复合型教师,而教师这两方面水平的高低决定了是否可以培育出既具有理论基础又有实际动手能力的学生.所以首先,应该高薪引进高学历高素质的学科带头人,形成师资队伍的梯队发展,在学历、职称、年龄结构上更加科学合理；其次,学校应多为教师提供新闻技能培训的机会,可以和媒体机构进行互聘交流,让教师到新闻媒体中去实践锻炼,在采编实践中提升自身业务能力.此外,外请媒体资深传媒人才来校授课,将他们多年丰富的新闻实践经验向学生进行传授,以从根本上改变新闻学专业实践教学师资力量薄弱的情况.
4.重视“第二课堂”的开发,以丰富多元的实践环节和基地建设为依托
实习基地能够令学生全方位感受媒体及其工作节奏的前期体验和锻炼场所.所以,高质量有针对性的实习基地建设至关重要.地方院校应依托本校、本地区媒体资源,实施校内外实践基地和渠道的开发.在校内可以广泛利用新闻中心、校报、广播站、电视台、校园网等校园媒体资源进行整合,为学生在校内实践环节的开展创造条件.校外可加强和地方院校间的联动发展,和所在地的媒体和传媒公司进行密切联系,为应用型新闻人才的培养争取更多的社会支持.另外,要重视“第二课堂”,教师要带领学生去实地进行开放式教学,比如去电视台、报社、广播电台、广告公司等地参观、参和节目录制,让学生到媒体中去感受传媒人的工作环境和状态,汲取课堂上学不到的知识,以提高自身就业竞争力.
参考文献：
[1]张新宇.新媒介环境下的新闻专业人才培养的问题和对策[J],新闻研究导刊,2014（6）
[2]迈克·迈金.媒介融合下的美国新闻业和新闻教育变革[J].新闻和写作,2009（8）
[作者简介：杨丽娜（1983-）,女,辽宁沈阳人,讲师,新闻学硕士；研究方向：新闻学.]
结论：关于新媒体背景方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关新媒体产生的背景论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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