基于课程标准的项目式学习在科学教学中的应用,这篇课程标准论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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摘 要：主要利用“毛细现象”项目活动介绍项目式学习在科学教学中的应用,从四个方面阐述项目式学习的应用策略.项目式学习是一种由学生组建团队,在预设的环境里合作学习并解决真实问题的一种动态学习方式.基于课程标准的项目式学习设计,可以锻炼学生的创造力、团队合作力,培养学生的动手能力、计划以及执行能力,提升学生的科学学科素养.
关键词：课程标准；项目式学习；科学教学；小组合作；评价
在传统课堂教学中,对于一些科学原理和知识,学生认知模糊,存在认知障碍,从而形成教学难点.随着教育改革的推进,在科学教学中开展项目式学习,利用“高见度”设计实验器材,开展探究活动,才能有效弥补传统教学方式的不足,可以锻炼学生的创造力、团队合作力,培养学生的动手能力、计划以及执行能力,提升学生的科学学科素养.下面笔者以“毛细现象”项目活动为例谈谈项目式学习在小学科学教学中应用的几点策略.
一、基于课程标准的项目式活动预设
传统教学方式为了实现课程标准,多采用教师单向灌输,教师“供给侧”和学生“需求侧”不在同一个层面或频道,很难融洽对接,从而导致知识理解的“思维断层”.项目式活动试图将学生融入预设活动中,而预设活动的前提条件是要基于对课程标准的研究,有针对性地预设活动情境,提供必要的实验器材,设置有价值的导向性问题,让学生借助小组合力来解决问题,学生在试图解决密切联系生活的科学问题的过程中获得综合能力的提升,自主进行科学知识的建构,打破“思维断层”.
“毛细现象”项目活动对应的课标要求有三点：一是能用简单的器材进行观察实验,把探究过程中获取的知识、方法运用于新问题的研究中；二是乐于用学到的知识服务于生活；三是了解水的毛细现象及其在生活中的应用.课程标准的行为主体是学生,要求学生能简单“演示”和“说明”.“演示”过程有利于帮助学生通过亲身体验来观察水的毛细现象,发现问题,得出结论,领悟现象中蕴含的基本原理,并有助于学生形成良好的科学品质.
二、基于教材整合的项目式活动开展
小学科学教材版本多元化,常见的有人教版、教科版、苏教版、青岛版等,各版本采用不同的载体表现形式来实现课程标准,在章节划分上也存在差异.我们力求在多种载体形式中寻找一种最恰当、最适合、最有效的方式,这需要教师对各种版本教材进行对比并有效整合,进而有效开展项目式活动.
为了保障预设活动的有效开展,使预设活动不会偏离活动目的和影响活动效果,教师对于预设活动开展要提供必要的跟踪和指导.按照闭环优化效应,项目式学习的步骤分为五步,第一,项目选择,根据学生的认知规律和学科特点确定与生活密切相关的项目主题.第二,活动预设,围绕项目主题,设置引导问题,制订小组活动计划.第三,活动开展,构建学习环境,分派成员角色和任务,组织小组讨论和探究.第四,成果交流,小组以多种形式展示合作成果.第五,活动评价,对小组合作成果和活动过程进行评价.
教材整合下的“毛细现象”项目式学习案例如下：
1.项目主题：研究毛细现象及其在生活中的应用.
（教具：毛巾、水槽）
2.问题引导：
①为什么毛巾能吸水?
②为什么粉笔能吸墨水?
③有什么办法能让水往高处爬?
④哪些材料能让水往上爬?哪些材料不能让水往上爬?
⑤能让水爬升的材料有哪些共同特点?
3.过程记录：
①提出活动要求：想办法让水往上爬.
②设计实验方案,小组交流.
③按照方案,选择需要的材料.
④实验操作,收集数据.
⑤师生总结,得出结论.
⑥进行成果展示和交流,汇总出现的问题.
三、基于学科核心素养的项目式活动评价
项目式活动评价主要包括活动过程评价和活动成果评价两方面.科学学科项目学习关注学生的学习过程,主要选取过程性评价的评价方式.教师要深入关注群体圈的合作状况,关注相互合作的态度,关注每一个孩子能否主动参与到学习中来,学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高,孩子们在小组合作学习中能否相互帮助,共同进步.同时对于小组合作学习的评价应着重考查孩子的探究精神和创新意识,重视评价的激励功能.
“毛细现象”活动过程中,学生尝试加入一些课本和老师要求之外的材料来进行研究、观察毛细现象,是值得赞扬的.教师引导学生科学地挑选实验材料,并尝试说出选择这些材料的道理,避免了时间的浪费,将精力集中在通过观察实验解决问题上.让学生进入发现问题、纠正问题、反思提升的过程,使每一位参与的学生达到主动获取知识的目的.
总之,将项目式学习融入小学科学教学中,项目研究主题更加明确,小组探究活动更加深入,活动设计完成课标要求,有效突破教学难点.项目式学习的评价关键在于展示每一个孩子的想法,重点培养每一个孩子解决实际问题的能力,同时孩子会对科学学科的应用价值有所认识,更加關注科学学科,让每一个孩子能够利用所学科学知识解决实际问题,获取成功体验和老师的认同,这充分体现了科学核心素养——科学实践力和综合思维的培养.
编辑 谢尾合
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