现代职业教育四位一体人才培养立交桥的建构和运行,本论文为您写四位一体毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
四位一体论文参考文献：
摘 要 现代职业教育“四位一体”人才培养立交桥的建构须从根本上解决当前存在的教育理念、生源质量、中高职衔接不畅、地方普通高校转型以及技能人才培养体制机制等问题,在中职、高职以及应用型本科高校间架设起多座畅通的桥梁,构建“中—专—本”“中—本—硕”和“专—本—硕”贯通衔接模式,以形成“中高本硕”协调统一的人才培养“立交桥”,为各级各类职教生的个人成长与终身化学习提供路径和平台,同时制定“中高本硕”衔接的专业目录、设定连贯的“中高本硕”人才培养目标、开发“中高本硕”贯通的专业人才培养方案,以及进一步完善职业资格证书制度,构建贯通培养的评价机制,以确保“立交桥”的运行通畅与有效.
关键词 现代职业教育;四位一体;人才培养立交桥;建构;运行
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）16-0029-06
构建中职—高职专科—应用本科—专业研究生教育“四位”协调统一的人才培养“立交桥”,形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、为职教学生的持续发展提供平台和渠道,更好地满足职教生提升专业知识与技术技能水平需求,实现职业教育终身化,已受到各级政府及教育主管部门的高度重视.目前,我国现代职业教育体系及人才培养“立交桥”的构建仍有很多问题亟待解决.
一、构建职业教育“四位一体”人才培养“立交桥”需解决的问题
(一)教育理念的问题
职业教育秉承“以就业为导向”的办学方针,是以培养和提升学生技术技能以及就业创业能力为目的,但由于职业院校对“以就业为导向”的认识存在偏差,将“就业导向”等同于“就业”,教学设计与日常教学安排都以“就业”为核心,只注重培养学生的操作技能,认为只要会做就行,进而忽视学生的基础文化知识与人文职业素质教育,不少学生虽然技术、技能水平很高,有的甚至达到了中级技工甚至高级技工的水平,但由于知识文化和职业素质方面的教育积累不足,导致职教生的职业综合能力较低,可持续发展和职业迁移能力不够,难以满足当前现代产业、经济、技术发展对高素质技术技能人才的需求.
(二)生源质量的问题
一直以来,职业教育的生源质量普遍较低.一方面,由于受“学历至上”和“学而优则仕”传统观念的影响以及职业教育层次上的“终结性”,职业教育的社会认可度一直不高,学生及其家长从心理上都不愿接受职业教育,但凡成绩好一点的都不会选择职业教育,职业教育只是部分成绩差的学生实现其升学的最后“救命稻草”,由此中职和高职生源大部分是成绩不佳的学生,致使中职和高职的生源质量整体不高;另一方面,由于用人单位一味追求“高文凭、高学历”,只有中职和高职专科文凭的技术工人,即使技术技能水平很高,但由于学历文凭低,升职或被重用的机会很少,收入水平也不及拥有高学历的员工,正是由于职教生的社会地位不高,从而导致高质量学生都不选择职业教育.
(三)中高职脱节、断层和重复的问题
中高职衔接与贯通是“四位一体”人才培养立交桥的基石,虽然我国很早就开始探索并推行中职与高职的衔接和贯通模式,但在实践过程中仍存在很多问题,实际成效不甚理想.教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）明确提出：“中等职业教育和高等职业教育在专业、课程与教材体系、教学考试与评价等方面仍存在脱节、断层和重复现象[1]”,造成这种现象的主要原因在于,高职院校所招收的学生中90%及以上来自普通高中,较之中职毕业生,普高学生缺失专业知识、基本技能等方面的基础,故高职院校在制定人才培养方案、课程体系构建以及教学内容和教材选择等方面都以“普高生”为中心,使高职的专业课程结构体系与设置都无法实现与中职在层次上的连贯性和递进性,教学内容存在交叉、重复甚至断层的现象,导致中高职衔接缺失必要的基础支撑,中职与高职所培养的人才同质化程度较高.
(四)地方普通高校转型的问题
地方本科高校向应用技术型高校转型是我国高等教育結构调整的重要举措,是实现高等教育错位发展和良性竞争、提升高校服务区域经济社会发展能力的有效途径,同时也是改变职业教育“断头”和“终结”的现状、推进职业教育持续健康发展的重要措施.国务院于2014年5月印发《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）,提出“引导一批普通本科高校向应用技术类高校的转型,职业教育”[2],同年发布了《关于地方本科高校转型发展的指导意见》,对转型的发展战略、原因、路径和目标等都形成了较清晰的理性认识,但由于相关配套制度、方案与实施细则等跟进不及时,再加上目前国家尚未对如何转型、转到什么程度以及如何遴选试点高校与评定转型成效等做出具体的规划、明确具体的要求、制定相关的评价标准,以及对转型的伴生问题制定相关的解决策略路,致使地方政府以及高校自身对转型内涵把握不准、认识不到位,对转型持观望或迟疑态度,进而使地方高校转型实践迟缓,成效不明显,这必将影响到整个人才培养立交桥的建构.
(五)技术技能人才培养体制机制的问题
技术技能人才的养成是一个不断累积与提升的过程,既需要各层级教育间形成递进式的人才培养体系,还需要行业企业的协同与深度参与,但目前我国还未形成系统性的人才培养体制机制.首先,中职与高职专科衔接不畅、人才培养的规格与梯次界线模糊,专业设置与课程及教学标准各自为政、互不相通,难以实现技能人才培养的层级差异性.其次,由于本科层次职业教育的缺失,高职专科的上升通道受阻,技术技能的累积与提升陷入“断崖”状态.第三,校企合作、产教融合还只是流于表面和形式,校企协同人才培养机制尚未形成,校企双方虽有合作但深度与广度不够,行业企业参与职业教育教学设计、组织与管理的意愿不强,职业学校服务企业技术进步、研发的能力有限且主动性不够,企业生产与学校教学无法实现内涵上的融合,职教生的企业实践活动的机会较少,这些都给技术技能人才培养体系的建设造成了一定的阻碍.
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