新课程标准下哈尔滨体育学院体育教育专业人才培养模式,本论文为您写哈尔滨体育学院毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：2011版新修订《体育和健康课程标准》（简称新课标）对体育教师提出了更高的要求和挑战.作为体育教师的主要培养单位,体育院校更应和时俱进,建立和新课标相适应的人才培养模式.本文立足于新课标的要求,从课程体系、人才培养目标、教学内容和方法、考评体系等方面对哈尔滨体育学院体育教育专业人才培养模式进行研究.研究认为,新课标下,应改革体育教育专业的课程体系,提高体育教育专业的培养规格；加强教法研究,提高教学质量；从片面的生物学评价向完整的体育评价转变.以期为体育教育专业的办学实践提供理论参考.
关键词：新课标；体育教育专业；人才培养模式
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1008-2808（2013）05-0070-05
《体育和健康课程标准》（以下简称新课标）的颁布和实施,给体育教育专业人才的培养带来了新的教育观念.新课标从课程理念到课程目标的实现、课程内容的选择和组织、教学方法的改进及教学评价的完善等方面,都给体育教师们提出了全新的要求.而目前我国体育院校体育教育专业的教学培养任务仍以掌握运动技术和技能为重,课程体系、教材选用、教学方法还沿袭着旧有模式,没有大的改变,课程内容和教材的选用不能适应新课程标准下体育教师综合素质的培养和能力的提高,缺少对学生的创新能力、心理素质、组织能力、社会适应能力的培养.因此,体育院校体育教育专业如何培养满足新课程标准要求的人才值得我们研究和探讨.哈尔滨体育学院（以下简称我院）体育教育专业作为培养体育师资力量的摇篮,应和时俱进,抓住新课程标准的实质精神和要求,建立新的体育教育专业人才培养模式.
1.新课标对体育教师提出的要求
1.1体育教师的知识结构
新课标规定的运动参和、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域目标,需要通过学生主动地、多样化地学习才能逐步达到.这意味着体育不是一门单纯的学科,不再是仅仅给学生传授体育技术,而是一门经过学科之间整合后形成的课程.它要求在体育教学的过程中除了让学生学习体育的知识、技能、技术以外,更重要的是让学生了解健康知识、树立健康意识、形成良好的健身习惯,以更好的适应社会发展.这就要求体育教师自身的知识结构必须是多元的,除了要具备深厚的体育专业知识外,还要掌握生理学、心理学、卫生保健学、社会学、营养学等诸多学科领域的有关知识及具备哲学素养、政治理论和广博的科学文化知识.
1.2体育教师的能力结构
新课标更侧重于对学生参和运动、组织运动、指导运动等主观能力的培养,其目的在于促进学生健康,培养学生运动兴趣,激发学生潜力,提高学生的心理健康水平和社会适应能力,这就要求体育教师不能像过去一样仅仅满足于动作技术的传授,而应具有较强的综合能力,即健康教育的能力、教学能力、组织能力、学习能力、创新能力及科研能力等.
1.3体育教师的素质结构
素质是一个人的思想品德、科学文化知识、心理因素及专业技术和技能的综合体现.传统的体育教师培养片面地看重业务素质,尤为看重基本技能和基本技术,而忽视了其他素质的培养,从而导致我国中小学体育教师的人文素质普遍偏低,主要表现为社会交往活动、组织才能和语言文字表达能力较差等.新课标的出台对体育教师的素质有了更高的要求,作为一名优秀的体育教师,其素质结构应为：既具有较高的思想素质,又具有过硬的身心素质；既具备较强的业务素质,又具有较好的人文素质.只有具备这样的素质结构,才能满足知识经济时代对教师素质的要求.
2.哈尔滨体育学院体育教育专业人才培养模式的现状分析
2.1人才培养目标
我院体育教育专业人才培养目标为：培养面向现代化、面向世界、面向未来,适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革和发展的实际需要,德、智、体、美全面发展,专业基础宽厚,具有现代教育观念,良好的科学素养和职业道德,具有他新精神、实践能力和发展潜力,能从事学校体育和健康的教学为、训练、竞赛工作,并能从事体育科学研究、体育管理工作及社会指导等工作的一专多能的复合型高级体育人才.从我院体育教育专业人才培养目标的定位来看,符合新课标及素质教育的要求,应进一步突出对学生创新精神和实践能力的培养.
2.2课程体系
2.2.1课程方案总体情况 2008年教学计划修订后,我院体育教育专业目前的课程结构由必修课、选修课、教育实践三大块构成.必修课中,公共课总计804学时,占总学时的29.38%；专业课1392学时,占总学时50.88%；选修课中,公共选修、学科选修、术科选修各180学时,占总学时19.74%,详见表1、表2.
2.2.2哈尔滨体育学院体育教育专业课程体系的功能结构分析 我院体育教育专业课程功能结构可分为三组课程模块、两种形式.三组课程模块即公共课程、专业课程（包括专业理论课程和术科课程）、教育类课程,两种形式包括必修课和选修课.从形式上来讲,符合素质教育及新课标的人才培养要求；尤其是新计划中公共选修课的开设拓宽了课程领域,增设了很多人文素质教育课；还有一些文理渗透、学科交叉和工具类的课程如概率论基础、网页制作、SPSS统计软件在体育中的应用等；以及一些实用技能课程,如汽车驾驶、野外生存、自卫防身术等；这些课程的设置符合新课标下对体育教师提出的多元化的知识结构、综合能力及较高人文素养的培养要求.但从学时分配比例来看我院体育教育专业的必修课和选修课的比例失调,必修课总学时数为2196学时,占总学时的80.26%,而选修课总学时只有540学时,占总学时的19.74%；而且,选修课选择课程的自由度小,缺乏灵活性,如学科选修供选课程只有14门课程、术科选修19门,而公共选修虽然供选科目较多,达到68门,但却受学时总数限制,学生只能从中选5门课程学习,不利于调动学生学习的积极性、自觉性,且我院选修课开课中普遍存在着全班共选一门课程的现象,这就很难满足新课标对于体育教师在教学中培养学生自主学习能力及创新能力的要求.由上可见我院选修课所占比例过少,可供学生选择的范围较小,导致整个课程体系缺乏灵活性和弹性,难以达到培养目标对人才培养规格的规定.另外,体育教育专业既要求具有体育专业知识,同时又需要掌握相关的教育教学理论知识,这就决定了在体育教育专业课程设置中既要有体育专业的课程,又要同时开设教育教学理论课程.而我院现行的课程方案中教育类课程仅开设教育学和教育心理学两门课程,而相关的师范类基本课程如现代教育技术、教师口语、书写等都没有开设.
结论：适合哈尔滨体育学院论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关哈尔滨体育学院怎么样开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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