布鲁纳发现法在物理教学中应用,这是一篇与发现论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
发现论文参考文献：
摘 要：发现式教学法由美国建构主义教育学派的代表人物布鲁纳提出,强调在教学中突出学生的主体作用,自主探索以增强其创新能力.本文阐释了发现式教学的核心内容及主要观点,论述了发现式教学引入物理课程的方法和步骤,探讨了发现式教学法在物理教学中的具体应用.
关键词：布鲁纳；发现法；物理教学
发现式教学法是美国著名心理学家、教育学家布鲁纳教育思想的精髓,发现式教学法自上世纪五六十年代提出以来,对美国乃至全世界的教育改革运动都产生了深远影响.发现式教学法的指导思想是：教师为学生提供材料、创设问题情境,引导学生独立地发现解决问题的方法.和奥苏伯尔提倡的接受式教学法相比,布鲁纳的发现式教学法更加强调以学生探索为主,在教学中突出学生的主体作用,对培养学生的创造性思维有益.物理学是由基本概念、基本原理和它们之间内在联系所组成的结构体系,布鲁纳的发现式教学法和其学科结构教学理论非常适用于包括物理学在内的自然学科.因此,在强调全面素质培养的今天,我们有必要改革传统模式,在物理教学中引入并用好发现式教学法,从而更好地培养和提高学生的创新能力.
1 核心内容及其主要观点
布鲁纳提出的“发现法”,对学生而言是一种学习方法, 叫发现学习；对教师来讲则是一种教学方法, 叫发现式教学.他认为：教育儿童的主要目的是让其学会发现.布鲁纳认为,学会学习比知识本身更为重要.
布鲁纳的发现学习理论的核心是要调动学生的学习主动性和创造性,培养创新能力.他认为：人的本性是一样的智能,科学家或学生,从本质上来讲智力方面是否相同,主要的问题是如何发掘其潜在能力.因此,在教学中不应该把学生当作被动的接受者,而要调动他们的想象力,激发他们的好奇心和求知欲[1].
布鲁纳指出,发现法的实质是要求在教师启发引导下,让学生按照自己观察和思考事物的特殊方式去认知事物, 理解学科的基本结构, 或者让学生借助教材或教师提供的材料去亲自探索、发现属于未知世界的规律性知识.发现法的主要观点包括以下几点.
（1）学生不是被动的、消极的知识接受者,而是主动的、积极的知识探索者.
（2）直觉思维在学生学习上十分重要.
（3）让学生形成内在的学习动机,或把外部动机转化成内在学习动机.好奇心是学生内在学习动机的根源.
（4）信息提取比信息贮存更重要.人类记忆的首要问题不是贮存,而是提取.学生亲自参和发现物理规律,并对相关信息加以组织,可以增强他们对知识的理解和记忆.
2 发现教学法在物理教学中的具体应用
2.1 通过物理实验进行发现式教学
通过物理演示实验进行发现式教学,是实现培养学生创造性能力的一个很好途径.实验创设教学情境,显示了实验事实、现象和相关资料,让学生大胆地从多角度、多方位去猜测、研究、发现,然后通过实验、数据搜索验证、课堂讨论形式来找到答案.通过这些活动,提升学生的自主学习能力,并培养他们的探索创新精神.在物理课堂教学中,通过实验创设教学情境,尤其对于物理学中一些比较抽象的知识点,我们尝试引入发现法教学.此外,根据课程教学内容需要,我们在一些章节还采用实验观察和视频演示相结合的形式,通过设计这种有趣的演示实验, 让学生学会观察、实验和分析, 再加上教师的启发、引导和推理,最终让学生深刻地理解物理概念及规律.
2.2 发现法在物理规律教学中的应用
物理规律的教学目前最适合的方法是发现法.有学者指出,物理学的规律只能发现而不能创造.事实上,我们对物理规律的教学,可以按照提出问题、猜想假设、总结规律、应用拓展四个步骤进行.但其中起关键作用的是第二步“猜想假设”,它可以通过以下三种方法来实现：实验归纳法、理论演绎法、提出假说法.
发现法进行物理规律教学的程序是：首先,为学生找到或创建一个法律适用的方法,途径和具体依据有科学研究更清晰的认识,提高学生的能力；其次,让学生了解法律,适用范围,适用条件,使学生掌握物理学和的内涵和外延的实际了解法律的物理意义；最后,通过实际应用、变化和发展、思维灵活思维、发散性、独创性学生身体素质,提高创新能力,灵活运用知识的能力和创新思维能力.
2.3 发现式教学对学生物理直觉思维能力的培养
所谓直觉思维是直接的洞察思考,是人的大脑对突然出现的新事物、新现象、新问题和关系的快速识别、本质的、直接全面了解的综合判定思考方式.布鲁纳十分重视直觉思维的培养,他认真比较了直觉思维和分析思维,并指出：直觉思维和分析思维迥然不同,直觉思维不是按详细的、规定的步骤来进行,它是深厚积淀下或长期思考后的灵光一现.老师在物理学的教学过程中应有意识的培养学生的直觉思维能力[2].
2.4利用物理学史创设教学情境,进行思维训练
发现教学风格的学习,不仅可以让学生获得物理学发现的知识,更重要的是让学生体验到科学家发现的过程,这是现场应用实践物理学方法的乐趣,这种“半实践教学”可以培养学生的创新意识和思维能力,非常适宜于一些重要科学发现的教学.
3 总结
综上,布鲁纳的发现式教学法在物理教学改革中有利于激发学生探究科学知识的兴趣和积极性,避免出现学生死记硬背公式、定理的现象.发现教学法充分体现了教师主导作用和学生主动性相统一、具体和抽象相统一、掌握知识和发展能力相统一的原则, 符合教学规律, 对提高学生分析问题和解决问题的能力起着重要作用.广大教师应该尝试在实践中逐步完善,从而为我国创新人才的培养做出更多有益的贡献.
参考文献
[1] 布鲁纳.教育过程[M].邵瑞珍译.北京：文化教育出版社,1982.
[2] 江泽洲.在电磁学教学中培养学生形象（直觉）思维的尝试.工科物理,1997（1）11-14.
结论：关于发现方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关路虎发现论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
刍议图像法在物理教学中的应用
学而得法，“法”是开启知识迷宫的钥匙，“法”是人们为了达到某种目的所运用的一种手段，或者说是人们为了研究、解决问题的步骤和程序，方法的好坏关系到。
发现法在初中物理教学中的应用
运用教育心理学家J·S布鲁纳的“发现法”理论，按照成功教育的模式，根据新的物理教材的特点，着重培养学生在物理知识学习中“发现问题、分析问题、解决。
例析极值法在物理教学中的应用
随着课程标准的不断变革更新，要求教师要适应时代发展，不断更新改进教学模式，为了让课堂不再只是追求成绩的平台，也要注重对学生思维方法的培养，只有学。
基于布鲁纳学习理论的高中地理教学策略
[摘要]布鲁纳的学习理论在世界教育领域中具有很大的影响力，主要强调发现学习，强化学习内部动机，注重学科的基本结构。在解读布鲁纳学习理论的基础上，。