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摘 要：《语文新课程标准》的一个基本理念是全面提高学生的语文素养,小学语文教学的根本目的是培养培养学生的阅读、写作能力.指导方法,培養阅读习惯；创设情境,培养阅读兴趣；以读为本,培养语感；加强指导,提高阅读水平；加强课外阅读,拓宽知识视野.
关键词：阅读；能力；培养
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,在各类语文教学活动中占有重要地位.阅读教学的基本职能和主要目标是培养学生的阅读能力,阅读教学中普遍存在着老师讲学生听,教师问学生答的现象,这样,不能从实质上提高学生的阅读能力,学生的词汇、朗读、思维能力都得不到真正的提高.那么,如何培养小学生的阅读能力呢?下面本人结合自己多年来的教学经验与实践,粗浅的谈谈几点看法：
一、指导方法,培养阅读习惯
良好的阅读习惯包括：一是读、查结合.在阅读过程中,碰到不认识的字、不理解的词语要随时查字典,排除阅读过程中出现的障碍.二是读、思结合.学习是思考的基础,思考是学习的灵魂.在阅读的过程中要边读、边思,去体会文章的内涵,体会文章的意境.三是读、写结合.在阅读的过程中要边读、边写,把文章中的好词、好句摘抄下来,积累文章中的精华,久而久之就会提高自己的阅读能力,也为写作能力的提高奠定良好的基础.教师要有教给阅读方法、培养阅读能力的意识.在备课的时候,把指导阅读方法作为一项重要的教学目的写进教案,并且设计出实施的步骤和方法.在上课的时候,要把阅读方法渗透在教学过程之中.具体做法是读前提出要求,读中相机指导,读后引导学生回忆刚刚经历的学习过程,小结阅读方法.
二、创设情境,培养阅读兴趣
在教学过程中,教师要善于启发学生,教育学生读书、读好书.教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读.同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向.这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试.教师可恰当的利用多媒体辅助教学,从视、听等方面给学生感官以多重刺激,创设有趣的课堂教学情境,让学生在“乐中学,趣中获”.例如在教学《开国大典》一课时,老师可以充分结合文中优美、流畅的语言,配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的动态画面,再加上老师饱含深情的范读,从而拨动学生心灵的琴弦,使之受到艺术的感染.学生在细细的听、看中不仅理解了课文内容,而且也会被老师美的情感、语调和生动的画面所陶醉了.孩子们其实是很善于模仿的,老师的范读无形中为孩子们树立了榜样.这时他们也显得跃跃欲试了,这时老师再因势利导,让学生试读.学生反复吟读最终领悟到课文的意境,感受到美的愉悦,自然也就培养了阅读的兴趣.
三、以读为本,培养语感
“以读为本”是重在品读赏析中提高让学生在有感情朗读中积累,也是学生课内理解与课外阅读成果的展现,是充分发挥学生独立思维及个性的关键.学生的想象和理解,见识和创造,就是通过他们独具个性的品读赏析和言语表达得以反映的.因此,教师必须关注每个学生的信息反馈来调控课堂,把握每个学生的独特见解加以引导,以达到发展思维和培养创造精神.在语文课堂教学中,教师要充分挖掘朗读的巨大潜能,热情地组织学生进行各种形式的朗读,让学生在朗读的训练中,不但使自己的口头语言表达得更规范,还能把朗读“内化”并“运用”变成自己的语言,从而增强学生的语言感受能力,深化学生对所学内容的理解.如读到《快乐的节日》时,要喜悦、欢快,读出作者对美好生活的向往；读到《全神贯注》时,要急速、深沉；正如叶圣陶先生所说：“激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉.”在教学中,教师要想办法让学生多读,经过反复的朗读训练,使学生的语言不断规范,不断丰富,不断生动,学生就能在自己的感情朗读中,把对所读材料的理解转化为自己的个性化语言,以形成自身独特的言语风格.
四、加强指导,提高阅读水平
老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上,着眼全局,筛选出教学的重点和难点,对教学难点教师要设置好坡度,让学生有一种“跳一跳,就可以摘到桃子”的感觉,激发学生的求知欲.教学重点要鲜明新颖,这样才能让学生明白这节课要学会什么,他们才能有针对性地进行阅读.教师在课堂上起指导和点拨作用,讲授的东西少了,学生占有的时间就更多了,教师可充分利用这些时间组织学生语言文字练习,在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性,让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到,全面参与学习过程.
阅读课文前,教师根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题,让学生读后掩卷沉思,复述课文,既达到了锻炼口头表达能力,也达到了掌握课文要旨的目的.在阅读中根据课文内容,让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象.阅读后对重点片段进行必要的模仿训练,这也是提高学生阅读能力的一个好方法.《故乡》一文中；少年闰土和中年闰土的外貌、语言、动作、神态等各方面都有了很大的反差,少年闰土的聪明、机智；中年闰土的呆板、麻木都是通过对人物进行的外貌、语言、动作神态等的刻画体现出来的,我们亦可以要求学生进行堂上训练：刻画一个人物的性格特征,要通过人物的外貌描写、动作描写、语言描写等手法刻画出来.若学生在这方面能认真对待,不但训练了他们的写作能力,同时也提高了他们阅读分析能力.
小学语文阅读能力的培养,要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,努力体现语文的实践性和综合性,增强学生学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文阅读能力.
结论：大学硕士与本科小学生毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学生方面论文范文。
如何有效培养小学生语文阅读能力
【摘 要】随着社会的进步和发展，越来越多的家长和教师开始关注学生的学习能力和水平，这就对学校的教学要求进一步提升，为了更好地促进小学课堂，特别是。
如何培养小学生的阅读能力
摘要：学生要想掌握读书方法，语文教师应起到了很重要的作用。教师应该在教学中有意识有目的地向学生渗透阅读方法，教会学生去理解课文，引导学生在阅读实。
小学生课外阅读能力培养
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”。
小学生数学阅读能力重要性培养方略
摘要：新一轮基础教育课程改革要求教师注重培养学生的数学阅读能力。在小学数学学习过程中，如果学生的阅读能力欠佳，无法看懂题目要求，那么解答出正确答。