小学生英语阅读能力培养,本论文可用于英语阅读论文范文参考下载，英语阅读相关论文写作参考研究。
英语阅读论文参考文献：
摘 要：根据《英语课程标准》中在语言技能一、二级读的目标描述,本文论述了小学生英语阅读培养的意义以及影响学生阅读能力的主要原因,归纳出提高学生的阅读能力的方法.
关键词：阅读能力；阅读兴趣；阅读习惯；评价
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0151-02
在知识日新月异,信息突飞猛进的今天,英语作为承载和传输信息的一种国际化语言,越来越受到重视,一个人英语阅读能力的高低,往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量.所以,从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义.《英语课程标准》中在语言技能一、二级读的目标描述中明确要求小学生能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯.
1.影响学生阅读能力的主要原因
1.1 情感因素.在阅读中,学生也常因为阅读材料过长、过难,遇到不熟悉的单词,对阅读产生厌倦、急躁、焦虑、恐惧等不良的情绪.出现这些消极情绪后,学生的思维活动的积极性和主动性将会受到压制,从而不能专注持续地理解材料所含的信息意义,影响了阅读的效果.
1.2 不良的阅读习惯.在英语阅读过程中,有些学生喜欢出声读,其实这很不科学,这样学生不但使得注意力只集中在词汇方面,不利于对文章所含的信息内容的整体理解,并且影响到阅读速度.阅读能力包括阅读速度和理解能力两个方面.因此出声读不利于学生阅读能力的培养.有的学生虽然没有读出声来,但内心还是在自言自语、一词一句地读,存在着一些不良习惯,如嘴唇总在动,目光在词里行间固定的时间过长,遇到不认识的词而未能及时处理,借助手指或笔头逐词阅读,有的边读边玩笔等等.如果不纠正这些不良习惯,势必会影响到学生阅读能力的提高.
1.3 知识、技能基础的因素.学生的拼读能力不过关,词汇量不足,基础语言知识不牢固,会影响到学生阅读的进行.同时,缺乏对英语国家文化背景的了解也会影响学生的阅读.语言是文化的一种表现形式.学习英语必须具备一定的英美国家的历史、地理、文化知识,了解并熟悉那些国家人民的生活方式、文化背景、风土人情及生活方式.不少学生由于缺乏这方面的知识,而影响了他们对阅读材料所含意义的正确理解.
2.如何提高学生的阅读能力
2.1 培养阅读兴趣.如何培养孩子学习英语的兴趣?对于小学生来说兴趣是最好的老师,"语数外"三主科英语又是很重要、很有用处的.那么,孩子就更容易从心底爱学英语了.兴趣来了,自然学起英语来就没问题了,记得我上过这样一节课：这节课我要讲的是关于买东西的一篇文章,在讲的过程中我发现学生的学习兴趣不高,所以当课上到一半的时候,我说了一句："I am hungry,1 want to buy a hamburger, Do you want to eat a hamburger, too?"我这么一问,马上把学生的积极性调动起来了,学生非常愿意吃汉堡包,一想到汉堡包就想到了KFC,大声地回答："Yes".这时我又带领同学回到了今天学的"Story time"这篇文章,使同学们记忆非常深刻,所以在讲授阅读的时候一定要把现实生活和书本内容有效地结合到一起讲,会有事半功倍的效果.
2.2 培养学生正确的阅读习惯.阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志.在提高正确率的前提下,要加快阅读速度,必须培养良好的阅读习惯,掌握阅读技巧.首先,养成默读的习惯.很多英语教师在阅读课上强调学生朗读课文时的语音语调,而忽视对默读方法的指导.朗读往往会鼓励学生养成阅读时出声或者唇读的习惯,而这种习惯往往会影响阅读速度,也会分散学生的思考问题的注意力.其次,培养学生阅读时整体思考的习惯.指导学生阅读时要树立整体考虑问题的思想,培养 体考虑问题的习惯.教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法.阅读中难免碰上生词,让学生碰到生词不惊慌,因为它不是孤立存在的,而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下问暗示猜出词义.在阅读中要有意识地引导学生不要一句一句地进行理解,要坚持读完整段或整篇文章然后抓住主要思想整体考虑问题理解文章.
2.3 注重词汇教学,提高阅读理解能力.开展有效的阅读教学,提高阅读水平,词汇量和短语量非常重要,是英语阅读的基础.词汇的不断积累,意味着帮助学生扩大了积极的语言因素.没有相当量的英语词汇,阅读英语是无法进行的.有了一定的词汇量,才能有助于学生提高阅读的速度以及质量.所以要提高阅读水平,把握好词汇教学,才能提高阅读理解能力.这就需要教师在有限的课堂教学时间里让学生始终保持识记单词的兴趣而不觉得枯燥.在教学生记忆单词的时候,告诉他们可以找找规律、分分类.比如要记忆单词"pen""pencil"和"pencil-case"的时候,首先记单词"pen",然后在"pen"的基础上再记忆单词"pencil",然后在"pencil"的基础上再记忆单词"pencil-case",这样就把这三个单词一起记住了.既记住了读音,也记住了词形,还增加了一次性记忆单词的量.通过比较、归类记忆单词、联想记忆单词、把单词放在句子中记忆、把单词编成童谣或儿歌来记忆单词等方法,引导学生学会运用有效方法正确理解词语、积累词语.
2.4 对学生阅读给予及时、恰当的评价. 小学生英语阅读能力的提高需要一种长期的动力去支持,这种动力在某种意义上来说促进了学生阅读能力的发展.及时而有效的激励评价,能成为促进小学生阅读能力提高的动力.
评价的内容可以为：阅读兴趣、阅读习惯、阅读速度、阅读量、阅读方法等,评价方式可以是学生本人的自我评价、学生相互之间评价或小组间的评价、教师评价相结合的形式.
阅读理解不是一朝一夕就可以提高的,不可能通过几天时间就能把阅读能力提高,关键在于能否做到持之以恒.英文有一句话说得好："One cannot succeed without perseverance.".只要方法得当,目标明确,坚持不懈,英语阅读理解能力就会不断提高.
参考文献：
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[4] 高巍巍.浅谈小学生英语兴趣的培养[J].现代阅读,2011.（16）.
结论：关于本文可作为相关专业英语阅读论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文英语阅读理解100篇论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
小学生英语阅读能力培养
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小学生课外阅读能力培养
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”。