历史故事在初中历史课堂教学中应用,本文是一篇关于历史故事论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
历史故事论文参考文献：
摘 要：历史是由各种历史事件和历史人物共同构建展示出来的.在初中历史课教学中,如果能够正确运用历史故事进行教学,在活跃教学氛围的同时,也能够加深学生对知识点的记忆,从而达到良好的教学效果.
关键词：历史故事；运用策略
故事本身就是历史的一部分,历史也存在故事性.大多数初中生喜欢听故事胜于听大道理是不可否认的事实,这也是历史故事在历史教学中被大量使用的原因.初中历史课程在某种程度上无非是事实的陈述,在表现形式上流于背景、时间、地点、事件的堆积,难免会给学生枯燥无味的印象.本来既定事实就难以讲出新意来,若是照本宣科,就更加无法激起学生的兴趣.此时,历史故事的优越性就会显现出来,在讲课的过程中穿插一些小故事,不仅可以增强课堂的趣味性,而且学生可以很容易地从他听到的故事中得到启发,这样远远好于死记硬背教材上的历史教训.积极主动的启发往往比被动的吸收印象更深刻,历史故事对学生形成正确的价值观也起着重大的作用.
一、历史故事在初中历史教学中的作用
1.历史故事可以激发学生的学习兴趣.
在历史教学中,教师运用丰富生动的语言讲述历史故事,历史故事中活生生的人物和历史事件,能够吸引学生的注意力,激发学生学习历史的兴趣,提高课堂的教学效果.
2.历史故事可以化解教学难点.
历史教材中有一些历史问题学生不容易理解和掌握,如“土地改革”一课,当时进行土地改革的原因对于学生来说是个难点,这时教师如果讲述“白毛女喜儿”的悲情故事,学生就会想到封建土地制度,也就了解了当时中国进行土地改革的原因.
二、历史故事选择的原则
历史故事选择得是否适当,决定了初中历史教学的效果,通常来说要遵循以下三个原则来选择历史故事,即真实性、针对性和趣味性.首先是真实性,这是应用在初中历史课堂教学中的首要选择.学生所选的故事必须要和史料的记载相一致,如果有出入一定会伤害学生的情感,造成不良影响.所以历史故事必须要以历史事实为前提,在此基础上可以进行适当的想象和合理的推测.其次是针对性,这也是一个非常重要的原则.历史故事的内容要和课本的内容有关联,这样才可以从故事入手,将课堂要讲述的内容导入进来,使二者之间不至于脱节.为了保证所选择的历史故事的针对性,我们要保证故事和教学主题相符合,以课本内容为基础来挖掘故事.例如,在讲解《夏、商、西周的兴亡》这一课的内容时,我们可以讲述和姜太公有关的故事,同时注意和学生的思维相符合,以培养学生的思维能力、开阔学生的历史眼界为目的,有针对性地进行情感态度价值观的教育.在选择故事的时候,我们应尽量和现实相结合,达到以古论今的效果,历史学习不仅仅是要向学生传授历史知识,更重要的是通过历史来对现实生活进行指导.再次是趣味性,提高了学生的学习兴趣以后,学生自然就更愿意学习历史知识,所以要保证历史故事的足够有趣,这样可以将学生的积极性充分调动起来,保证情节生动、内容引人入胜,并且要有一定的新鲜感.
三、故事化教学的具体课堂实践
1.故事化开篇.
老师可以历史故事引出这堂课的主题,激起学生的兴趣,吸引学生的注意力,使其更快地从下课状态过渡到听课状态.例如,上课后,老师用多媒体播放歌曲《烟花易冷》,继而阐述该歌曲的灵感来自于一本《洛阳伽蓝记》的书,这本书讲述了一个发生在南朝宋和北魏旷日持久的战争背后的凄美故事.老师通过这个故事引出课堂主题,说明南北朝时期战乱和政权更替的影响,引出当时百姓渴望统一、南北文化交融、佛教的影响等诸多知识点.
2.将课堂内容故事化.
课堂教学不应是教师填鸭式地将知识灌输给学生,高质量的教育应该是老师带领学生一步步地通过细枝末节的故事整理出历史网络,探究历史发展的必然规律.老师可以在讲解课本内容的时候穿插历史小故事,避免教学过程过于呆板,减少学生走神情况的发生,提高课堂效率.例如,讲解楚汉之争时可通过鸿门宴、暗度陈仓、霸王别姬、刘邦统一后却诛杀异姓王韩信等故事来反映出刘邦和项羽迥然不同的人物性格,并带领学生通过其各自性格分析其成败原因,最终得出结论：刘邦善用人但多疑,善为君；项羽勇猛但无谋,讲义气但刚愎自用,善为将,从而让学生更好地了解楚汉之争的结果.
3.作业多元化.
初中生大多尚未养成良好的学习习惯,很少有人能做到课前预习课后复习.教师在布置作业时可适当将一些呆板的习题册联系或机械式背书置换成自主探究的作业.例如在学习外国近代史时,布置一些对外国百年家族企业的发展的了解和探究作业.一方面激发学生的学习兴趣,了解为什么这些外国企业能在百年时间里历经数次经济危机不倒,另一方面促使学生了解资本主义的发展,再对比同时期的中国近代史,加深其对课本知识的理解,使他们更好地了解历史发展的轨迹,以及资本主义发展和中国发展各自的特点,并根据这些特点延伸到其他时期的发展,举一反三,提高学生的学习效率.
四、注意历史故事的语言表述策略
教师在讲述历史故事时,良好的语言组织及表达策略会为故事增色不少,自然提升了历史故事在教学中的效果.首先,教师应当充分备课,熟悉了解教学内容,熟悉选取好的历史故事,才能在课堂中挥洒自如.其次,教师在讲故事时,尽量使用精炼的语言和准确的用词,将故事讲述清楚.最后,教师在讲述历史故事时要富于情感,运用生动的语言描述故事,并且从明确的语气和感情变化中,表现故事当中正确的价值判断,给学生以引导.
历史故事也是历史教学载体的一种,被广泛应用在了初中历史课堂教学中,但是在故事选择中我们要遵循相应的原则,有针对性地进行科学的选择,同时还要运用熟练的技巧,将初中历史课堂教学效果不断提高.
结论：适合不知如何写历史故事方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于中国经典历史故事100论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
分析初中历史课堂教学中历史故事的应用
学习历史课，很多人都有一种普遍的认为，觉得历史课是严肃的，并且是很枯燥的一门学科。甚至有的人会认为历史的陈述就不能够用故事的形式进行展开，觉得历。
历史故事在初中历史课堂教学中的应用探究
摘要：随着教育改革的不断深入，人们对于历史这门学科的重视程度也越来越高，在历史教学中引用历史故事能够提高学生的学习效率，提高教师的教学质量。这篇。
参和式教学在初中历史课堂教学中的运用
在初中历史课堂中，不少教师仍然使用“一种脸、一张嘴、一个调、一支笔”的传统教学模式，一味地“教师讲，学生听；教师问，学生答”，致使历史课变得沉闷。
新课程标准下初中历史课堂教学评价
摘 要：历史课堂教学评价是课堂教学中不可缺少的基本环节。在新课程改革的背景下，课堂教学评价是的转变是适应我国基础教育改革的重要措施。本文主要从新。