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[摘 要]建立一支高素质高水平的教职工队伍是推进高等教育发展的基础建设和关键所在.本文从教职工队伍结构层次、生活状况等方面分析了H大学某学院教职工队伍的发展现状及存在的一些问题,并提出了切合高校教职工实际的对策措施,进一步加强高校教职工队伍的发展建设.
[关键词]教职工队伍；基本结构；生活状况
一、H大学某学院教职工队伍的基本情况及存在的问题
(一)教职工队伍的基本结构
H大学某学院教职工由三类人员构成,即专职教师、教辅人员和行政人员.由于各自任务的不同, 各类人员在整个队伍中所占的比例是不相同的,该学院教职工共有66人,其中专职教师52人、教辅人员5人、行政人员9人.
1.职称结构
该院教职工队伍中教授12人,约占教职工总数的18.18%；副教授30人,约占总数的45.45%；讲师18人,约占27.27%；助教2人,占3.03%；其他职称3人,占4.55%；无职称人数是1人,占1.52%.分析上述数据可以发现,高级职称的教职工有42人,其中教师有39人,占专任教师的比例为75%,符合普通高等学校监测办学条件指标中具有高级职务教师占专任教师的比例30%的要求.而教授职称人员略显不足,副教授和讲师职称人员明显偏多,这并不是理想型的结构.
2.学历结构
该院博士31人、硕士25人,分别约占教职工总数的46.97%和37.88%；本科学历的教职工9人,约占13.64%；具有专科及其以下学历的教职工1人,约占1.52%.获得硕士学位及以上学位的教职工共有56人,占总数的84.85%；其中专任教师获得硕士学位及以上学位的教师有47人,占专任教师的比例为90.38%,符合普通高等学校基本办学条件指标中具有研究生学位教师占专任教师的比例30%的要求.
3.年龄结构
从出生时间上统计,50年代出生的有2人,约占总数的3.03%；60年代出生的有21人,约占31.82%；70年代出生的有34人,约占51.52%；80年代出生的有9人,约占13.64%.通过分析发现,60年代至70年代出生的教职工成为了中坚力量,50年代和80年代出生的教职工明显偏少.
4.学缘结构
从毕业院校来源看,有37人是985工程院校毕业的,占总数的56.06%,其中有9人有国外学习经历；有11人是211工程院校毕业的,占16.67%,其中1人有国外学习经历；其他院校毕业的是16人,占24.24%,有2人有国外学习经历；仅有2人是国外院校毕业的,占3.03%.教职工队伍 14人有国外留学经历,有一半的人员来自985高校.
通过以上分析得出结论,该学院教职工队伍在职称结构、年龄结构上不太合理.各个职称段、年龄段的人员分布不均,某种程度上容易形成断层.
(二)教职工的生活状况
高校教职工因其具有丰厚的文化底蕴和为人师表,教育传播等作用而成为一个特殊的社会群体,他们关心政治,关心国家发展,热心社会公益事业.大多数人对工作和生活状况满意,情绪稳定.但也有一些不可忽视的问题,这让许多高校教职工不堪重负.
1.工作压力大
高校之间为争取更好的资源和更多的发展空间,竞争十分激烈,主要是在对教职工的学历、教学、科研能力、管理能力等方面提出了更高水平的要求,目前高校对教师教学工作量和承接科研课题发表论文的数量都有明确要求.有些教职工除教学任务外还担负行政职务,承受着课题研究,晋升职称等一系列工作压力.
2.物质生活水平有待提高
大多数教职工认为自己的工资收入水平和同等学历群体相比偏低,尤其住房问题,主要集中在青年教职工身上.他们工资收入不高,又没有多少有积蓄,目前根本买不起价格日益飞涨的商品房,而又因受政策限制,经济适用房也没资格购买,成了尴尬一族,甚至有些是因为没有住房暂时不能结婚或不敢要小孩的青年教职工大有人在.而已婚的教职工由于需要抚养孩子、赡养老人等原因也面临着生活压力大的问题,现实的物质生活水平仍然不容乐观.
3.身心健康状况不佳
高校教职工,特别是奋斗在一线的教师们由于工作竞争激烈、生活负担加重,所以精神较易处于长期的紧张状态,从而产生心理问题.在社会环境的影响下,加上精神和心理的负担,又缺乏劳逸结合和适当锻炼,会使许多教职工身体处于亚健康状态.
(三)教职工队伍的利益需求
在教职工中,有几种情况需要引起关注：一是教职工各个阶层分化日益明显；二是收入和分配是教职工未能充分发挥工作积极性的重要原因；三是教职工对自身的发展有较高的期待,但对未来发展信心不足；四是教职工的工作压力、经济负担和心理问题较大.为此教职工的利益需求具有多样性,维护教职工的权益应该包括物质利益、 权利、发展空间和精神文化需求等.
教职工因自身的职业和占有资源的不同,客观上形成了不同阶层,一般可归纳为三个阶层：一是领导干部阶层,行使着实际管理职权,是整个人文学院结构中的主导性阶层.二是高层次人才阶层,主要包括学科领头人、学术骨干、高职称人员,这一阶层往往在学校教学科研工作和学科建设中充当重要角色,也因此享受较多的政策倾斜和资源.三是一般人员阶层,主要包括一般的专业技术人员、实验技术人员和行政管理人员,他们承担着学校大量的基础性工作, 是维持学校正常运转的重要力量.上述阶层中第一、二阶层人员有着不断强化的趋势,而第三阶层处于相对弱势地位,由此可能会带来一些利益上的失衡从而导致各阶层的对立甚至引发矛盾, 这样不仅会影响学院发展的大局, 还会挫伤全体人员建设学院的积极性.
教职工对改善生活质量和提升幸福指数的需求是最正常不过的了,这也是最基本的利益诉求.但是教职工之间的收入并不平衡,不同学科的教职工收入差别较大,如和市场接近的学科创收较容易,而基础学科和人文学科相对较难；行政管理部门收入差距也比较大,如在编人员的工资往往会比聘用人员的收入高一些；年轻教师的收入相对比较低, 而他们恰恰是负担较重的群体.收入差异太大会容易挫伤教职工的积极性.
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