开发非遗校本课程培植学校文化个性,这篇校本课程论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
校本课程论文参考文献：
【摘 要】 随着国家基础教育课程改革的进一步推进,“课程”这一崭新的概念已逐渐引起越来越多学校和教育人的关注.淮阴实验小学依托近300年悠久的办学传统,以“非遗文化”进校园为抓手,致力于培植学校的文化个性,提升了学校教育的底蕴和品位.
【关键词】 校本课程 非遗文化 文化个性
国际课程论专家菲利普·泰勒指出：“课程是教育事业的核心,是教育运用的手段.没有课程,教育就没有了用以传达信息、表达意义、说明价值的媒介.”我国早在第八次课程改革启动之初, 、国务院就在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出要建立国家、地方和校本 课程体系.和本次课程改革设想相比,以往历次课改只能算作“教学改革”.
和国家、地方课程相比,校本课程是一个以学校为基地,以师生为主体,以激发学生个性潜能为目标的最基层课程体系.我校结合悠久的 史,以“非遗”为引领,致力于打造一个体现学校个性的校本课程品牌.
一、 深挖课程内涵,统领文化方向
淮安是一座著名的历史文化名城,十番锣鼓、洪泽渔鼓、淮阴小调、渔沟花鼓、淮海戏等项目一直以来都是老淮安人耳熟能详的本土艺术.然而,随着时代的发展和外来文化的侵蚀,许多优秀的文化遗产逐渐淡出了人们的视野,甚至湮没在时光之中.
作为矗立于古楚大地的淮阴实验小学,我们更加懂得文化遗产对一个民族文化延续和文明传承的重要性.经过一个学期的酝酿和准备,我校于2014年3月掀起了学习、保护和传承非物质文化遗产的热潮.学校以淮海戏和篆刻两个非遗项目为引擎,用非遗精神统领学校的校本课程建设,将非遗教育和文化布置相结合,在氛围营造中宣传非遗文化；将非遗教育和课堂教学相结合,在学习生活中渗透非遗文化；将非遗教育和德育常规相结合,在活动实践中普及非遗文化；将非遗教育和兴趣社团相结合,在发展特长中推广非遗文化.
总之,校园里,孩子们处处见非遗；课堂上,老师们时时讲非遗；活动中,孩子们天天学非遗；社团里,老师们节节教非遗.通过丰富多彩的非遗文化教育工作,我校积累了丰富的非遗文化教育资源,以此为背景制作的专题片《非遗丰润校园文化》获2015年中国教育电视优秀节目一等奖；以此为内容开发编撰的24套校本教材已成为我校落实校本课程的重要载体.在统领我校校本课程建设的同时,非遗教育也已成为学校培植文化个性的重要品牌.
二、 发动课程引擎,培植文化个性
校本课程是适合学校实际和学生需要的课程,强调尊重和满足学生的差异性特点和多样化要求,为学生提供更多课程选择的权利.我校尊重孩子对课程的个性化需求,聘请了全国戏曲“梅花奖”得主许亚玲女士、全国书法“兰亭奖”得主吴自标先生担任辅导老师,成立了淮海戏和书法篆刻两个校级社团,让孩子们自主选择学习内容,并选拔优秀的音乐、美术老师随团进修,和孩子们一起学习非遗技艺,激发起学生们高度的学习热情.
评价一所学校校本课程是否有特色,关键在于其文化底蕴能否激发起学生的求知个性和学业专长.许亚玲女士出生梨园世家,唱腔幽婉醇厚,一颦一笑尽显绰约风姿.在她的精心指导下,“小荷花”淮海戏社团的孩子们学习兴趣日浓,技艺渐进；篆刻是一门更为古老的艺术,和淮海戏先后被列入非物质文化遗产名录,每周三、五,“淮小印社”篆刻社团的孩子们都要走进吴自标工作室,在专家的指导下,学习印面设计、篆书书写和边款布局,通过“认、赏、书、临、创”五个阶段训练篆刻技艺.
在此基础上,分别以封慧和石荣艳为首的多名音乐、美术老师将随社团所学的非遗技艺和音乐和美术课堂教学相融合,利用每周两课时中的一课时推广、普及非遗文化,传授淮海戏和篆刻技艺.本学期,我校已经在一、二年级的音乐课上开设了形体课,在三、四年级美术课上开设篆书赏鉴课,为淮海戏和篆刻的进一步普及夯实基础.
为进一步丰富非遗教育形式,使小课程变为大课程,我们研究了校本课程常见的以“学科中心”“学习者中心”和“问题中心”等系列构成方法,在课程的宽度和广度上进行了拓展,补充了陶艺、石刻、剪纸等教育形式,并将众多非遗教育成果以石刻形式呈现到校园的每一个景点角落,在增加学校文化内涵的同时,进一步放大非遗文化的影响力,以更好地引领今后学校的非遗教育活动.
三、 收获课程硕果,展望文化远景
通过两位专家的精心传授,淮阴实验小学的非遗文化教育取得了丰硕的教育成果.截至目前,由许亚玲老师亲自排练的淮海戏《催租》已多次在市、区艺术节惊艳亮相,先后斩获多项大奖.为配合淮阴区建设“母爱之都”的系统工程,按区委区政府的统一部署,淮阴实验小学“小荷花”淮海戏社团正在加紧排练现代淮海戏《漂母恩》作为淮阴弘扬母爱文化的经典节目.同时,学校也正在积极争取准备让这一新曲目参加2016年央视11套戏曲频道举办的小票友戏曲大赛,以进一步推广我校非遗文化教育成果.
“淮小印社”篆刻社团不仅组织了多次作品展览,多名社员还在区教育局组织的“农行杯”中小学师生书画作品大奖赛中获得一等奖,部分优秀社员作品在全国《青少年书法杂志》发表.随着孩子们篆刻技艺的不断进步,2016年“淮小印社”篆刻社团有望取得更好成绩.
受益于以上办学成果,淮阴实验小学也因此获得上学年度“淮安市中小学优秀学生社团”荣誉称号.以此为背景制作的《非遗丰润校园文化》专题片在全国教育电视优秀节目评选中和各省、市主流教育媒体同台竞技,喜获国家级专题类节目一等奖,《新华网》“江苏教育”版块、《淮安日报》《淮阴报》等媒体做了跟进式采访和报道.同时,我校也圆满完成校级社团32套校本教材的编撰工作,多数教材都是为普及非遗文化量身写作的,其中《淮海戏》和《篆刻》更是因兼具名家学术气息和非遗普及价值而成为校本文化的经典.
2015年4月17日,省政府曹卫星副省长在淮阴实验小学视察工作,对学校非遗文化教育给予了充分肯定,勉励学校进一步凸显特色,提升教育品位.淮安市委姚晓东书记、区委刘泽宇书记也多次肯定淮阴实验小学“非遗文化进校园”工作,为我校进一步开展非遗文化教育树立了信心.今后,我们将以已有的校本课程开发经验为基础,进一步加强以下几方面的工作.
1. 国家课程校本化.以非遗精神为引领,推进“尚美语文”、“神奇数学”和“七彩英语”课程,让语文课和经典诵读、传承诵读、群文阅读等课程开发相结合；让数学课和七巧板拼图、神奇魔方、速算24等课程开发相结合；让英语课和英语歌曲、情景对话、课本剧等课程开发相结合,实现国家课程和校本课程的进一步融合.
2. 常识课程特色化.在漫长的办学过程中,我校积累了一批重要的特色课程,如体育学科的乒乓球、 、健美操；美术学科的动漫；科学学科的航模等,我们将进一步发挥“行知农场”“比特实验室”等场地优势,推进这些课程向特色化方向发展.
应该说,基础教育课程改革是一个动态的生成过程,校本课程的开发和落实同样如此,我校非遗课程严格遵循“在实践中探索,在反思中前行”这一基本的建设思路,通过开展非遗文化进校园活动不仅丰富了学校的第二课堂,拓宽了学生的知识视野,而且引领学生树立起强烈的民族自豪感和社会责任心.今后我们将加倍努力,力争用更加丰富的教育手段、更加高效的教育效率帮助学生留住历史遗存,保存文化命脉！
【参考文献】
[1] 菲利普·泰勒.课程研究导论[M].沈阳：辽宁教育出版社,1990.
[2] 陈桂生.教育实话[M].上海：华东师大出版社,2003.
[3] 吴刚平.校本课程开发[M].成都：四川教育出版社,2002.
[4] 丛立新.课程论问题[M].北京：教育科学出版社,2000.
结论：关于本文可作为校本课程方面的大学硕士与本科毕业论文校本课程开发的理念论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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