知识生产模式转型和基层学术组织变革,本论文为免费优秀的关于组织变革论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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[摘 要]20世纪以来,知识经济与知识社会化使知识生产模式发生了重大变化,呈现出情境不一、跨学科性、异质性与组织多样性、社会问责与反思性、质量控制多元化等特点.在知识生产模式转型背景下,基层学术组织在其逻辑基础、互动样态、组织形式、价值取向等方面面临着挑战.坚持学科逻辑与应用逻辑的双向协同、树立知识服务社会的理念、整合组织形式、构建复合型人才培养模式,是当下基层学术组织变革的理性选择.
[关键词]知识生产模式；基层学术组织；逻辑基础；组织形式
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号]1005-5843（2017）10-0001-004
[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2017.10.001
大学自诞生之日起就与知识结下了不解之缘,它与企业等组织的本质区别在于其对知识（高深知识）的生产、研究和传授等活动过程的知识性.基层学术组织作为大学的基本组成单位和细胞,是进行知识生产的重要领地.20世纪以来,知识生产呈现出一些新特质,如大学作为知识生产的垄断地位被打破,出现了企业、智库、政府部门等多元化的知识生产场所,跨学科研究和应用性问题日益受到重视.在知识生产模式发生重大变革的现实背景下,以学科为逻辑基础的基层学术组织已不能适应国家和社会对综合性、复杂化科技知识生产的需求,因此基层学术组织的变革已成为顺应知识生产模式转型的必然选择.
一、知识生产模式的转型
在20世紀之前,人们一直以认识论的哲学视角来看待知识和知识生产,知识生产被视为是基于个人兴趣的个体行为,与社会政治经济生活关联不大.在这种哲学思潮的影响下,知识生产范式呈现出以下特点：一是知识生产的目的只是为了知识本身,无其他目的；二是知识生产与社会生产之间的关系是割裂的,知识生产的实用价值不被重视；三是知识生产的主要场所在大学,学者基于自身兴趣进行知识生产.20世纪中叶以来,随着科学技术的飞速发展,人们对知识生产有了更深层次的认识,知识生产被看作是一种社会情境中的生产活动,在国家系统的框架下进行研究成为知识生产理论演变的共同趋向.
1963年,普莱斯在《小科学,大科学》一文中对科学知识生产进行了系统论述,并将科学的形态分为“小科学”与“大科学”.他认为,早期的“小科学”知识生产通常由研究者个人或研究小组进行,研究者自行拟定研究领域、设定研究问题,研究活动往往集中于单一学科内部,以追求科学知识、追寻真理为宗旨.与“小科学”相对应,基于对现代科学庞大规模的认识,普莱斯提出了“大科学”的概念,他认为“大科学”的知识生产已经进入一个新的时代,且远远超出了以往的水平.这不仅仅是知识生产规模的扩大化,更体现为在国家对科学事业的积极支持下知识生产已经成为促进国民经济发展的重要环节.知识生产不再是个人活动,而是关涉社会的普遍性行为,受到社会范式的影响.在此基础上,“大科学”要求对“小科学”进行整合发展.虽然如此,“大学科”与“小科学”并不是绝然的二元对立关系,二者在发展速度上都呈指数型发展态势,且在发展过程中相互促进.
在对“大科学”与“小科学”等理论进行总结与归纳后,吉本斯等人于1994年在《知识生产的新模式：当代社会科学与研究的动力学》一文中提出了知识生产模式2的新概念.吉本斯等人认为,在知识经济理念的强力牵引和国家对科学事业的支持下,科学知识生产模式正在发生着巨大的变革,以科学为基础的学科模式1已不能适应国家和市场的需要,因此以研究为基础的应用模式2的出现是时展的必然.基于对知识生产场所变迁、知识生产与社会关系变化的历史梳理与现实分析,吉本斯提出了知识生产的新模式理论.具体说来,模式1与模式2存在5个方面的区别：一是知识生产的情境不同.模式1中的知识生产是在学者或学术共同体的认知情境中的一种基础研究,是基于学科自身的相关认知规律展开的,这种知识生产源于研究者自身的兴趣.受实用主义哲学思潮的影响,模式2对问题的寻求和解决是在应用情境中,为了政府、市场等利益群体的需要而对针对社会、政治、经济等方面的实用问题展开研究的.这种知识生产源于复杂的社会问题.二是跨学科性.模式1在单一学科内部进行知识生产,模式2以复杂问题为导向,往往要进行多个学科间的交流融合以形成行动框架,不仅针对理论知识,还包含实践指导性知识.三是异质性与组织多样性.模式1中的知识生产主要在大学内部进行,模式2中的知识生产组织数量大大增加、形式越来越多样化.大学不再是唯一的知识生产场所,随之而来的有企业、政府部门、智库等社会团体.四是社会问责与反思性.模式1中研究者具有较大的自主权,知识生产大多无涉社会价值,而在模式2中社会利益集团逐渐参与到整个知识生产的过程,在对问题的选择、结果的传播等决策中不仅要考虑技术因素,还要考虑社会影响和价值.五是质量控制.模式1中生产的知识由同行进行质量评议,模式2中的质量控制还考量到政治、经济等因素.
二、知识生产模式转型对基层学术组织的影响
知识生产模式理论揭示了全球化、信息化背景下知识生产领域发生的剧变.吉本斯认为,两种生产模式的提出并不是要对其做出价值判断、区分孰优孰劣,而是为了对现有知识生产的特征进行描述与分析.尽管两种生产模式是完全不同的范式图景,但并不意味着二者间的完全对立,传统知识生产图景并不会完全消失,模式2是对模式1的补充和改造.一方面,模式2的发展是以模式1为基础框架的,模式2依赖于模式1中的知识结构.另一方面,从某种程度上而言,模式2的生产成果能够促进原有制度化学科知识的发展.
(一)模式1下基层学术组织的知识生产特点
整体而言,知识生产模式1下基层学术组织的知识生产呈现出稳定性、封闭性等特点.从生产场所来看,基层学术组织是唯一的知识生产组织,以讲座、研究所、院、系等形式出现,不同国家,不同政治、经济、文化背景下呈现出不同的形态.从运行机制来看,知识生产主要是基于学科的基础研究,知识生产在师生之间进行——教师讲授学科知识、学生学习,如物理学院、数学学院等.这种以学科为基础的组织架构往往造成了学科间的壁垒,阻碍了学科间的交流互动.从驱动因素来看,学者的兴趣是驱动知识生产的主要因素,缺少外部力量的支持,很难实现规模化的扩张与分化.
结论：大学硕士与本科组织变革毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写组织变革方面论文范文。
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